小学数学“四环节教学方法”初探

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1、小学数学“四环节教学方法”初探　　摘要：突出以学生为本的教育原则，关注学生学习的四种状态，经过理论研讨和实践检验，初步形成了“课前预习、课堂展示、合作探究、当堂练习”四环节的教学方法，取得了有价值的研究成果。　　关键词：课前预习；课堂展示；合作探究；当堂练习；学习状态　　《义务教育数学课程标准》提出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。如何进一步体现这一思想，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，从而提升课堂教学的效率，减轻学生过重的课后作业负担？

2、我从引导学生达到学习的四种状态，设计并总结出了如何进行小学数学“四环节教学方法”。　　所谓的“四环节教学方法”即：通过教师的引导与培养，学生逐渐学会课前预习、参与课堂展示、开展合作探究、落实当堂练习。　　一、学会课前预习　　课前预习是学生学习数学的基础状态，有了有效的课前预习，学生才会在课堂上充分地展示。课前预习不仅能培养学生自主学习的能力，而且为把课堂真正还给学生打下了坚实的基础。　　我提出了数学预习的“四个一”，即通过读一读：自己感知例题；想一想：抓住新知识的重点和难点；问一问：提出有价值的数学问题

3、；做一做：找到解决问题的方法，提前消灭上课时可能会遇到的“拦路虎”。在引导学生学会课前预习时，应该注意以下几点：6　　1.引导学生养成良好的预习习惯　　初期，我把预习当做一项重要的作业来布置，并认真检查评比，大力表扬课前预习做得好的学生。后期，我针对不同学生的个性及智力特点，结合教学内容，灵活地布置预习任务，让不同层次的学生选择适合自己的预习作业，激励学生通过预习，引发探究知识的兴趣，提出有价值的质疑，进而形成主动思考、主动操作的意识和习惯。　　2.教给学生一些好的预习方法　　如，任务落实预习法、尝试练

4、习预习法、动手操作预习法等。根据不同的学习内容，选择适宜的预习方法。　　3.适时反馈学生的预习情况，正确评价学生的预习效果　　鼓励学生运用多种方式，寻求答案。另外，可以通过预习交流，让学生用自己的语言叙述对新知识的理解，以此检测学生的课前预习情况，并对学生的预习成效做出客观的评价。　　二、参与课堂展示　　学生经过了认真的预习，对新授的知识已经有了一定的理解，就可以进入课堂展示环节。参与课堂展示，是学生成为课堂的主人，成为学习的主人的重要标准。老师不是课堂的主角，学生才是课堂的主人；课堂不是教的舞台，而是

5、学的场所；课堂不是教师表演的地方，而是学生表现的地方。6　　上课之后，我和学生共同进入课堂教学第一环节：检查预习。让学生说说自己的预习收获了什么知识？提高了什么能力？取得了什么成功？老师再抛出本节课的重点问题，让学生或辩论，或演算，或操作，或解答……这样就进入课堂展示环节。　　数学课堂的展示可以是热烈的，学生一定要有话语权。数学课堂的展示可以是静谧的，给学生独立思考的空间，要学会等待，要让学生自己能够感受到思维流淌的过程。数学课堂的展示可以是精致的，生动的描述、精美的作图、严密的推理、有趣的操作。数学课

6、堂的展示也可以是紧张的，各种竞赛、限时计算、难题挑战……　　三、开展合作探究　　每节课，我总会抛出一些有探究价值、需要合作的问题，于是学生就需要开展合作探究。数学课堂上，学生往往采用小组合作的形式进行探究，此时，老师要注意：　　1.科学分组，公平竞争　　要使各组实力均衡，才能真正起到小组合作、共同探究的作用，因此，组员的合理搭配起着关键作用。我通常按照“组内异质，组间同质”的分组原则把我班的近40人分成了8个小组。所谓“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小

7、组内，力求使各组的整体素质不相上下，达到“组间同质”，这样也有利于各小组之间的公平竞争。　　2.培养学生的合作意识6　　我首先在班级内建立一系列的小组竞争机制，把学生在学校内的所有事情都按照小组进行细化，将小组成员紧紧地捆绑在一起，让学生无时无刻不感受到他是小组的一员，他们要互相配合、共同合作，在潜移默化中培养学生的合作意识。同时，开展一些小组间竞赛活动，如最先完成任务的小组进行奖励等，激发学生合作积极性，逐步将合作内化为学生的习惯。　　3.建立合作学习机制　　各小组选出一位组长，组员应服从组长安排，积

8、极参与小组讨论，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。另外，各小组可设置：记录员、检查员、纠错员、总结报告员、联络员等等，要让小组成员明确个人责任，使他们相互依赖。　　4.培养学生的合作能力　　小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些茫然，合作时要么乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云，对讨论的问题根本无法提出真正的意见。因此，要想有效地开展小组合作学习，我有