现代职业教育浅析

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1、现代职业教育浅析　　摘要：职业教育是由多元教育主体积极参与的教育活动，其价值取向比普通教育更为复杂；调动办学主体积极性，消除供需错位，转化潜在需求；西部开发是人力资源、经济、社会发展与改革开放的全面推进；观念现代化是职业教育现代化的核心。　　关键字：价值取向；调动办学主体积极性；西部大开发与职业教育；职业教育现代化　　中图分类号：G719文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）11-141-002　　一、职业教育与价值取向　　职业教育是由多元化价值主体参与的教育活动，其价值取向比普通教

2、育更为复杂一些。为了使分析讨论简要些，在此我就以社会、个人两个方面的需求来探讨职业教育与价值取向的关系。　　1.社会的价值取向　　职业教育处于社会经济系统和教育系统的交联部位，也就是在文化体系表层结构和深层结构的交界处。因此它对经济、政治体制的改革，对外开放引起的环境变化等较之普通教育更为敏感。它一方面受到传统文化价值观的深远影响，诸如“读书不如种田，种田不需读书”，“万般皆下品，唯有读书高”7等；另一方面也有文化体系的深层结构，使其内核发生潜移默化的改变。综观近几十年世界各国教育的改革，经济上的需

3、求往往成为教育改革的原动力。近十年来，我国职业教育的规模不断扩大，一方面是政府部门的积极引导，另一方面是经济改革和发展给职业教育不断地注入动力和活力，也给中职教育带来了机遇和挑战。劳动力市场的建立，企业用工制度的改革，促使职业教育不断深化改革，调整内部结构，并初步形成适应社会主义市场经济的新的运行机制。　　然而在新旧体制转变的过程中发生的摩擦也使诸多错综复杂的矛盾趋于突出和明显。诸如国营大中型企业不景气，农业基础地位不稳，农村剩余劳动力盲目流动......这些问题对职业教育的健康发展产生很大的影响。

4、城市的校企联合办学出现波折，农村职校农业类专业滑坡等都是体制转轨中出现的新问题。　　由此可见，职业教育的发展一方面得到社会改革系统工程的支持和推动，另一方面也受到它的制约。职业教育在改革大浪潮中的社会价值取向也随之发生动态变化。虽然党和国家的工作中心已经转移到经济建设方面，经济建设正在转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，但在具体贯彻、落实这一战略方针时，不同地区、不同发展阶段在选择正确合理的社会价值取向时还是要根据具体情况，作具体的分析与对待。　　2.个人（学员）的价值取向　　个人（学员）

5、对职业教育的价值取向主要有两个方面。一是求职谋生；二是个体发展。“谋生”7常随时代、地域和对象的不同表现为不同的需求。譬如，经济落后地区的农家子弟希望通过职业教育学得一技之长，走上致富之路；经济发达地区的职工、干部子弟则希望能获得一个报酬丰厚、社会地位高的职业岗位。职业教育的专业门类繁多，为发展个人天赋才华提供了广泛的天地，因而能满足个人的兴趣爱好和发挥个性特长等需求，但求职谋生与个体发展有时是矛盾的。在目前人们的物质需求未得到较大满足的情况下，往往会舍弃个人的兴趣爱好和特长去谋求高报酬的职业，在选

6、择职业时，家长所起的作用很大，而家长的价值取向又受到社会思潮的影响。目前社会上，人们通常把科学家、企业家、高干、工程师、教授、医生称为“人才”，而把普通工人、农民、营业员称作“劳动力”；用人单位也常以学历、文凭作为选拔、聘用人才的标准。这在很大程度上影响了职业教育的健康发展。当然，个人和家长对职业教育的价值取向也随着科技进步和生产力水平的提高发生变化。尤其是高新技术在生产上的广泛应用，需要大批智能与体能相结合的新型职业人才，“学历社会”将逐渐转向“职业资格社会”，用人单位越来越重视员工的职业生涯和职

7、业资格。由此可见，在不久的将来，个人对职业教育的价值取向能实现求职谋生和个体发展的统一，届时职业指导将成为职业教育体系中不可缺少的重要组成部分，在全社会中广泛开展起来。　　二、调动办学主体积极性，消除供需错位，转化潜在需求　　职业教育是个大篇章，中等职业教育有了很大的发展，但还是刚刚开始。职业学校的管理较为粗放，其管理制度改革落后于学校改革。政府还不适应市场经济条件下职业教育管理的要求，尚未形成政府调节和市场调节的合理分工与默契配合的局面。7　　一方面，需要遵循市场经济条件下的职业教育规律客观，评价

8、职业教育的外部效益和内部结构质量，检验我们的观念和体制保障；另一方面，需要用新的思路、新的办法改革和发展这一关系国计民生的的重要事业，将职业教育的潜在需要转化为现实需求，把职业教育做大做强，以满足社会需求。　　供需错位，潜在需求未能转化，职业教育的人才供给和社会、市场需求间存在着供需错位现象。专业结构的调整与当地产业、行业人才结构不协调；农村劳动力没有固定的就业途径；毕业生就业分散；人才培训的专业化程度不适应当地社会职业分工的实际。学校条件差，设备技术含量低。学制单一