五年制高职英语分层教学的实践探索

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1、五年制高职英语分层教学的实践探索　　摘要：随着高职院校的迅速发展，生源素质呈下滑趋势，学生入学时的英语水平差异较大，给英语教学带来了极大的影响。分层教学是教学模式的改革，通过学生分层次、课程分模块，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，制定不同的教学大纲，从而尽可能地照顾到学生的个体学习需求。文章就高职英语分层教学内涵和实施策略，以及分层教学的优势和存在的问题进行探讨。　　关键词：高职英语；分层教学；实践　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）08-0107-02　　近几年高中毕业

2、生人数呈逐年递减的趋势，从岳阳职业技术学院（以下简称“我院”）来看，初中起点的五年制高职学生几乎占了学校生源的一大半，这些学生绝大多数在中考的竞争中处于劣势，学习自觉性不强，英语基础不牢，这些不利因素都阻碍了高职英语教育的发展和学生英语运用水平的提高。　　社会发展离不开公民素质的提高，当今社会国际交往日益频繁，对英语运用能力的要求也在不断提高。英语交际能力是素质教育的重要组成部分，因而五年制高职英语分层教学研究具有非常重要的意义。　　一、分层教学的界定5　　1.分层教学的界定。分层教学是教学模式的改革，通过学生分层次、

3、课程分模块，针对不同层次的学生制定不同的教学大纲，采取不同的教学方法，从而尽可能地照顾到学生的个体学习需求。为了提高分层教学的效果，需要调整教学运行机制和教学资源配置，科学设计教学级别，并对教学系统实行动态、弹性管理，实现教学流程规范化、最优化和高效化。　　2.五年制英语分层教学的界定。五年制英语分层教学，是在充分考虑学生差异性的基础上，有区别地对待设计和实施教学，在教学中对不同类型的学生有针对性地加强学习指导，使每个学生都能得到最优发展的教学组织形式。　　二、分层教学的实施　　1.实施原则与目的。分层教学最基础的理念

4、即因材施教，教学时也应围绕这一理念开展相应的教学活动。因此，教师应消除学生的疑虑，让学生了解分层教学的目的并非排名，而是从每个学生的实际出发，真正为个人发展考虑，以发挥各自的优势与潜能。另外，教师不应片面理解因材施教这一理念，更不应生搬硬套任何相关的教学模式。而是基于现有的教学条件和以往的教学经验进行改革，保证分层教学的实效性。最终关注学生个人的发展，对不同层次的学生制定相应的教学方案，以调动学生的学习兴趣及学习效率为目标，促进学生的全面发展。　　2.分层教学内容的选择。多年来，高职院校一直都在沿用基础英语教材。教材决

5、定教法及教学内容和教学目标，现在很多高职英语教材的内容滞后于高职院校的快速发展。我院在遴选五年制高职英语教学内容时，从教材入手，摆脱基础英语教材的束缚，选编适合初中起点的高职教材。5　　3.评价模式的选择及实施。高职英语教学要办出特色，满足各种职业岗位对英语的需求，还应正确处理基础英语和专业教学的关系，使基础英语教学与专业教学有机结合。同时，要改进考核方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式。形成性评价主要通过实际运用进行，占60%；终结性评价则为闭卷考试与实践运用，占40%。前者由出勤率、作业、课堂参与、平时考核

6、等组成，其中出勤率占总成绩的10%、作业10%、课堂参与20%、平时考核20%。　　三、分层教学的优势与问题　　通过具体的教学实践，总结出在英语教学中开展分层教学的如下优势：　　1.通过分层教学，不管处于何种学习水平的学生参与英语课堂的积极性都有所提高，因为教师能进行有针对性地指导与帮助，学生的抗压力与抗挫力也有所提升，在学习中体现更多的自信。　　2.分层教学满足了每个学生的发展需要，学生在适合自己的教学进度与教学氛围中，更能发挥潜能，实现学习目标。　　3.在分层教学的课堂模式下，教学内容更为合理，教学过程更有针对性，

7、使得每个学生都能听懂英语课，并在积极主动的学习过程中得到不一样的成功体验。例如，在传统的课堂模式下，基础较差的学生在考试时总是垫底，屡屡受挫必然失去学习信心。而在分层教学中，学生不仅能保证成绩及格，还能在不断努力下变得越来越优秀，成绩拔尖。学生的自卑心理自然也就消失了，并且能够积极、乐观、坚强地面对今后的学习与生活。　　4.不仅是学生能够在分层教学中获益，教师也能感受到不一样的教学理念，督促自己规范教学过程。在教学中开始关注每个个体、考虑全部学生，提高教学水平。5　　5.分层教学引导英语教师始终以学生为中心，积极主动地

8、改善师生关系，教与学相互促进，帮助教师实现素质教育目标，也为其他课程的教学改革奠定基础。　　四、在分层教学中应注意的问题　　实施分层教学能提高教师素质，使教师不断更新教育观念、调整教学指导思想，使教师的主导地位和学生的主体作用得以体现。此外，要求教师必须吃透教材、研究学生、精心设计教学过程和分层训练题，提高驾驭课堂的教学能力和处理