提升学习力，告别学习“困”

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1、提升学习力，告别学习“困”　　摘要：由于每个学生都是一个个思想感情、兴趣爱好、思维意识、行为习惯、生活背景、学习基础等不相同的个体，因此，他们的成长状况也不尽相同。其中总有一部分学生智力正常，但学习效果低下，在听、说、读、写、算等能力的习得与运用方面有显著的困难，达不到国家规定的要求，成了人们所说的“学困生”。为了帮助这部分孩子在原有的基础上有较大的提高，我从学习动力、学习能力、学习毅力等几方面入手，努力提高他们的学习力，让他们的学习告别“困”。　　关键词：学困生；学习动力；学习能力；学习毅力　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711

2、（2014）05-090-1　　一、增强动力，让学生好学　　1.理解尊重，因材施教。4　　每个学生都是一个独立的有思想有尊严的个体，学困生也不例外。提升学困生学习力的关键首先要尊重他们的人格，维护他们的尊严，对他们多一份爱心和耐心，让他们感受到老师对他们的尊重和爱；其次，要尊重他们的性格，每个学生的性格不同，对于不同类型的学生，我采取不同的方法进行教育，取得较好的效果。例如：胆汁质型的学生，在行为表现上属于激情高的学生，具有强烈的兴奋过程和较弱的抑制过程，如果强行抑制，易产生不良的后果，给教学管理工作带来不必要的麻烦。但是这种气质的学生具有很大的可塑性，理解

3、和冷静是教育他们的切入点，我尊重他们的性格，按照气质特点，对不良行为进行必要的改造。　　2.激发兴趣，增强动力。　　（1）创设浓厚的学习氛围。兴趣是人们获得知识，开阔眼界和将来从事科学研究发明创新，改造世界的动力。小学生对于纷繁复杂的客观世界有着强烈的好奇心。在平时的教学中，我根据学生的特点，把课堂教学和课外活动有机结合起来，创设浓厚的学习氛围，让学生在实践中学习，在快乐中学习。　　（2）分解制定目标。很多学困生学习劲头不大，其中一个重要原因是学习上有困难、有障碍，总是达不到学习目标。因此我在教学中对学困生的目标教学不能太笼统、抽象，而是分解目标，降低难度。

4、我把他们确定的终极目标分解为若干个阶段、层次的目标。这样，学困生学习的自信心就很好地被激发起来，学习动力得到了进一步增强。　　（3）辅导内容具体，努力做到专讲专练。学困生基础差，课堂上听不懂，辅导中我摸清他们的不懂所在，变换辅导形式，努力做到内容具体，专讲专练。他们的作业、试卷我都是面批，当面分析，找出他们存在的错误并及时予以纠正。　　二、提高能力，让学生会学　　1.关注课堂，学会听说。　　课堂是学生获取知识、发展能力的主阵地。而学困生却没有充分认识到教师讲课的重要作用，听课时精力分散，效率低下。针对这一情况，在平时的语文课上我明确听的要求，要求学生课堂上的

5、倾听要做到“4五心。一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“听”、“思”、“说”并重，相互促进。这样坚持对学生进行训练，培养了他们倾听的能力。　　2.关注差异，扎实训练。　　（1）分层备课上课。课前备课时，我根据班上学困生的实

6、际情况，设计一些有针对性的教学环节或学习活动，为学困生参与到学习中来创造条件。课上，有意识地引导学困生参与到学习中来，把更多的机会给予他们，增强了他们的学习信息，让他们学会学习，提高了他们的学习效率。　　（2）分层设计作业。作业设计采用多样化的形式和个性化的内容，进行分层作业设计。为学困生提供多元化、多层次、综合性的学习练习机会，在不同形式、不同层面的自由选择性作业中，使学困生扎实地掌握基础知识，不断地提高学生综合运用语文的能力。　　三、锻炼毅力，让学生乐学　　1.多使用激励性评价。　　为了进一步激发学困生学习的积极性，增强他们学习的自信心，保障学习兴趣的持

7、久性，我针对学生的各种表现，积极地寻找闪光点，哪怕只有点滴的进步，我都及时给予多种形式的表扬激励。“积分卡”4制度的执行，引导他们在平时的每一节课、每一次作业都认真对待，使他们感觉到只要积极投入，自己也会成为学习的“小主人”，从而促进学生能够持久地认真学习，并乐在其中。　　2.建立和谐的师生关系。　　教师要关心爱护学生，学生要尊敬老师，如果二者之间的关系处理不恰当，双方会产生对立情绪。如在给学困生个别辅导时，有的老师“恨铁不成钢”，嫌学困生进步太慢，布置很多作业，这样只能使学困生反感，产生对立情绪，更加怕学习，厌学习。针对这种情况，我在给学困生个别辅导时，精

8、选题目，让他们有计划，有目的地做一些针对性地题目。学