谈小学数学教学的小组合作学习

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1、谈小学数学教学的小组合作学习　　摘要：教学的本质是交往，是互动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。小组合作学习不仅包含了师生互动，更重要的是增强了生生互动的交流。这种互动方式改变了传统教学中教师教学生学的单一活动方式，转变为师生、生生互教互学、共同发展的学习模式。学生的主动性、创造性得到了充分的发挥。　　关键词：数学教学小组合作学习　　现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发展主动性和创造性。要让合作学习真正走进课堂，首先要给学生营造一种生动活泼的教学氛围。其次师生之间、学生之间要形

2、成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系。再其次要使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态。这样学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才能迸发。那么什么是小组合作学习？合作学习有什么好处？如何才能有效的组织学生合作学习，让合作从“形式”走向“实质”呢？下面谈一些心得和体会。　　一、什么是小组合作学习4　　小组合作学习是组内成员间相互帮助，大家共同学习取得共同进步的一种学习效果显著的学习方法。举个例子来说，比如说学习某一种类型的题目，光靠学生自己研究的话有可能怎么也搞不懂，而如果大家一起

3、学习，互相讨论，相互启发，再加上老师的点拨，这一类型的题目就会很容易的得到解决。这种教学方法，其实是集众人的智慧集中力量解决问题的一种教学策略。　　二、小组合作学习的好处有哪些　　（一）有利于体现学生的主体地位　　小组合作学习中，组内成员地位平等，讨论问题自由自在。小组每个成员都可阐述自己的观点、看法、认识，大家机会均等。每个学生在小组内都有学以致用的机会。合作学习不仅提高了学习的兴趣，也拓宽了思维。思维力的拓展也必然会推动创造力的发展。　　（二）有利于学习效率的提高　　小组合作学习，每个小组成员都能积极参与到学习

4、活动中来。学习任务都由大家来共同完成。在小组学习中，组内成员可以各抒己见、集思广益、人尽其能，学习的任务及问题的解决变得更加容易了，因而学习效率就相应的提高了。　　（三）有利于自学能力的培养。　　小组合作学习由于要求大家共同讨论，集体解决学习中的问题。所以就使原来学习的旁观者变成了主动学习的参与者。既然参与就要主动发言，提出自己的意见。那么要想使自己提出的意见具有说服力，就必须在课前做充分的准备。比如：充分的预习，动脑思考与众不同的观点、想法等。比如为了使自己的发言有说服力，查找大量的资料以佐证。这一切自主探索的行

5、为都有利于自学能力的培养。　　三、小组合作学习要合理编配学习小组4　　小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果，合作小组通常在四至六人之间为宜。本着“组间同质，组内异质”的原则，在深入了解全班学生学习情况之后，根据接受知识和理解能力的不同，将学生大体分为“快而准”、“快而不准”、“慢而准”、“慢而不准”四种类型。在组建学习小组和座位安排上进行了合理搭配，让每个学习小组都有四种类型的学生，同时兼顾不同性别和不同性格，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。以实现互相学习、取长补短、共同提高的目的。　　四

6、、小组合作学习小组成员要有明确分工　　小组内要设有小组长、记录员、发言代表和发言补充员等。合作前进行分工，合作中各负其责且灵活互补，要使他们都在合作群体中担当起应尽的职责。通过独学、对学、群学的学习过程，用自己的方式探索知识、互动交流，相互促进，共同提高。例如教学圆的认识，教师提供给每个合作小组一套特别的画圆工具：一个图钉、一条线、一个铅笔头，让他们自己想办法画圆。这样，在画圆的过程中，学生就必须相互配合，积极探索。通过小组合作，学生就会深刻体会到画圆时各要素的作用，为研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识，也培

7、养了学生自主探索的能力。　　五、小组合作学习教师要及时把握合作时机，调控合作过程　　机不可失，时不再来。教师要善于抓住最有利的时机组织有效的小组合作。当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法多样时，知识需要拓宽时，问题涉及面大、学生回答不全时，学生主动提出有探讨价值的问题时……教师最好要及时的安排小组合作学习。比如初学量长度时，由于有的学生没有将直尺的“0刻度”对准被测量物的一端而与其他同学答案不同，就是难得的合作机会。再如学习“万以内数的大小比较”4时，比较分两种情况，一种是位数不同时位数多的数就大；

8、一种是位数相同但最高位数字不同的也好比较，可最高位相同怎么比？第二位也相同呢？这样学生的思考就出现了困难，所以此时学生小组讨论，合作交流效果就会甚佳。　　要使小组合作活动取得实效，教师还必须对合作过程进行合理的调控；要进行必要的提示、点拨、设疑、答疑、引导、组织等。首先要明确合作学习的内容和要求。教师在组织学生合作前，合作学习的任务和目的一定要事先交代清楚，