思想政治课的课程教学创新研究探讨

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1、思想政治课的课程教学创新研究探讨　　摘要：思想政治教育是基础教育中的重要组成部分，由于思想政治课程的特征，教学过程中还存在传统的旧式教学模式，已明显不能满足当前新形势下思想教育的要求，如何提高思想政治课的教学创新模式是目前教学中需要认真研究对待的课题。结合自己在教学过程中实践，探讨教学过程中创新模式，提出改进思想政治课教学创新的对策。　　关键词：思想政治；教学；创新　　【中图分类号】G631　　随着思想政治教育理论不断发展与深化，党和国家始终坚持科教兴国和人才强国两大战略，教育是国家发展的基础，中学生作为未来的建设者和接班人，他们这个年龄正处在世界观、人生观和价值观初步形成的阶段

2、，其思想政治教育显得尤为重要。当前思想政治教育不容乐观，存在诸多弊端，如教育制度不健全，教育过程中传统思维模式较多。因此，应必须明确教学目标，顺利思路，在教学中应注重改变教学创新模式研究，不断探索和实践，逐步改变思想观念和教学方法。　　1、当前思想政治课教学存在的问题分析　　1.1思想政治教育课程内容抽象，缺乏理论实践。5　　思想政治课在推进素质教育的过程中，起着其他学科不可替代的作用，不仅承担着学生的思想政治教育工作，还担负着培养学生的科学知识的传播与培养学生学习创新知识能力的任务。当前思想政治课教学内容注重稳定性和单一性，由于其本身固有的特点，具有严密的逻辑性、高度的抽象性，

3、并具有知识的延伸性。在教学实践中教学过程只是简单的把抽象的理论知识传输给学生，教师只对教材和教案负责，教学形式单一，约束性大自由度少，严格多于宽容，乐于训导却不善于鼓励。其结果给学生造成的普遍反响，思想政治课内容太抽象，概括性与逻辑性太强，尽管和社会生活紧密相连，但对学生感兴趣的一些常识缺乏实践性的东西，指导性不强，有的仅仅是点到为止，特别是课本理论知识与社会实践存在明显的差距，理论脱离实际，大大影响了教学效果，降低了学生的积极性、主动性和创造性。如何提高教学的创新型，增加思想政治课的新颖性，创设情境，营造平等、和谐的教学氛围，积极开展教学行研究，提高教学效果，使我们当前教育工作

4、者必须面对的课题，拓展思想政治课教育教学的创新方法，提高思想政治课的吸引力，调动学生学习的积极性。　　1.2教学观念模式落后，缺乏创新发展愈识。　　由于思想政治课教育基本内容多数是马克思主义哲学、经济学、科学社会主义等，缺乏相应的具体化和灵活性的实例，而当前教育制度影响而形成的应试教育观念根深蒂固，有些教师在思想政治教学中还是习惯于传统的教学方法，如“传授型学习”和无反馈的“单向接受型学习”5的教学模式，严重滞后于社会现实的发展，跟不上时代脉搏的跳动，教学方式呆板僵化，主动创新不够，拘泥于课本知识，不善于用发展的观点来解决和分析间题，对学生限制过多、惟书本至上，总是自觉或不自觉地

5、围着考试转，使自己成为学生死记硬背书本知识的监工，导致学生不想学不愿学甚至于厌学，使得中学生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效，影响了学生的健康成长。　　1.3思想政治课教与学之间互动性不够。　　教与学应该相互协作才有教与学的效果，学以致用是教育的目的，而现实实践中教师在课堂往往只是完成任务去教学，忽略了学生的学习效果。教与学应给学生提供更多的动手机会，让学生参与社会实践，或者对某一观点发表自己的见解。实践教学中却忽视了学生的能动性和主体性，明确的学习目的、强烈的学习动机和兴趣，是构成学生学习的动力系统。如果教师忽视了学生的学习兴趣，思想政治课教学势

6、必失去吸引力，将严重影响教学效果。　　2、提高思想政治教学的创新对策　　2.1提高和改善教学内容，激发学生的兴趣。　　教师应积极备课，关注思想政治的热点，多举身边实例，提高教学的吸引力。当前信息革新快，应及时捕捉身边的思想政治具有教育意义的实事对学生进行言传身教，收集最新相关资料，结合常识，分析当前国际经济形势，激发和调动学生的学习兴趣，认真对待自己的每一堂课，把课堂当做自己生命延续的主要场所。　　2.2注重学生创造性思维能力的培养。　　长期以来思想政治教学课程给人的观念是好教，只要考试前背背即可，而今大多数是实行开卷考试，“教与不教一个样”、“教好教坏一个样”、“反正是翻书考试

7、”等错误观念。思想政治教学的目的不在于考试本身，而在于对学生素质教育的推动和导向，“促进学生全面发展，培养学生创新意识和实践能力，提高综合素质”5，注重创新。思想政治教学应立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。课程教学过程中应改革课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。　　2.3多鼓励学生走出校园进行走访调查，培养实践能力。　　联系学生实际、生活实际、生产实践来活化课堂。学习的目的就是把知识运用到生产、生活的实践中，“学以致用”是教学的根