数学教学中的“激励艺术”

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1、数学教学中的“激励艺术”　　摘要：新课程标准实施以来，针对如何提高学生学习的主动性问题，展开了多种多样的学习和研究，大家都把目光集中到了教学中的“激励艺术”。从几个方面总结和归纳出如何运用“激励艺术”去激励学生，以适应新课程标准的要求。　　关键词：激励；兴趣；主动性　　“天才就是主动性的爆发。”德国教育家第斯多惠认为，人的天性中潜藏着渴求发展的特性，即自动性，它是个人发展和教育活动的主观条件。新课程标准也明确指出：应设立各种学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式，进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、

2、积极探索的习惯。因此，教学者要想方设法、巧妙运用激励艺术。具体可从以下几个方面去尝试。　　一、利用积极的自我暗示激励学生　　众所周知，学生在学习的过程中存在着畏难情绪，严重的甚至是完全放弃，这些消极的情绪严重影响着学生的学习。经过多年的摸索，我发现积极的自我暗示可以不断地影响着学生，使学生朝着积极的方面发展。成功心理、积极心态的核心就是自信、主动意识，或者称作积极的自我意识，而自信意识的来源和成果就是经常在心理上进行积极的自我暗示。而重复是潜能开发的金钥匙，经常重复一种思想会产生信念，使最难的事变得容易。在教学中，我把上课开始学生起立时所喊的口号中加入“

3、4学数学，我最棒！”每节课都是如此。同时抓住学生每次作业的机会，让学生在每次作业之前，在作业本上写下一句最能激励自己的话，激励自己。采取以上措施一段时间以后，学生在课堂中的表现更为积极主动，作业也更为认真有效了。　　二、开发数学世界中的教学资源激励学生　　兴趣是最好的老师，是自信和勇气的源泉，有了兴趣，学生学习的积极性就更高，学习的效果也会更好。在数学教学中，为了使学生学好基础知识，培养数学学习能力，达到提高教学质量的目的，我想尽各种办法来激发学生的兴趣。而数学世界中有很多教学资源就可以被我们加以利用。数学来源于生活，在数学课堂教学中，我尽可能地联系生活

4、实际，寻找与教学内容有关的教学资源，以引起学生的浓厚兴趣。数学世界中还有很多资源同样能起到激励学生的目的，如引人入胜的数学故事。如在集合的教学中，我插入了这样一个故事：一天，萨维尔村理发师挂出一块招牌：“村里所有不自己理发的男人都由我给他们理发，我也只给这些人理发。”于是有人问他：“那你的头发谁理呢？”理发师顿时哑口无言……通过引入这些有趣的故事，使学生对数学的奥秘充满兴趣，求知欲也大大增强。还可以玩玩数学方面的游戏，猜猜数学有关的谜语，激励学生学习数学的好奇心。　　三、运用“求胜心理”激励学生　　按照阿特金森的观点，所谓“求胜心理”就是“力求成功的心理

5、”。凡是具备“求胜心理”的人旨在获取成就，并选择有所成就的任务。把竞争引入课堂，利用学生的“求胜心理”4是激发学生学习动机和学习兴趣的有效措施之一。如让学生回答问题时，看谁能又快、又准地得到答案；在一些易错的知识点的教学时，故意犯错，看谁能发现其中的错误；在每次的测试后，大力地表扬在竞争中获胜的学生……而良性的竞争离不开榜样的示范，榜样的力量是无穷的，一个好的榜样就像一面旗帜。它可以将外在的激励化为内在的动力，成为他们前进的航标。榜样激励法就是指导学生选择适合自己的榜样，学习榜样，从而促进学生进步。我在教学中，用心寻找，在各个方面为学生树立榜样，如，张某

6、学习最有冲劲，李某思考问题最严密等，让每个人都有自己的榜样的同时也能成为别人的榜样。学生在课堂教学活动中感到了有目标、有成就感，促进了学生的发展。　　四、使用恰当的激励语言激励学生　　在课堂学习中，在教材或教师的启发之下，学生常有智慧火花的闪耀。这种闪光点是十分可贵的，它是学生自我努力、积极思考获得成功的标志，而成功的感受是一种巨大的情绪力量。此时若能给予及时而积极的评价：“好！”“非常不错！”“相当可以！”等激励性语言，将教师对他们的肯定甚至欣赏传达给学生，学生就会受到激励，就会更加相信教师，给予教师以积极主动的反馈。对于在课后能积极主动去探索的学生，

7、在课堂上不留余地地加以表扬，在班里以他为榜样，他将会以榜样的标准严格要求自己，去争取更大的成就。在教学中，体态语是师生间沟通的一种重要手段，亦是激励的另一种表达。在教学时，教师经常前后或左右自然地移动，微笑着向学生示以期待或者是肯定的目光。这样，教师通过目光和表情传递情感，使学生保持高涨的学习热情以及积极的参与意识。4　　以上只是本人在教学中从几个方面激励学生学习数学的一些做法。在数学教学中激励学生的方式还有很多，而激励也是一门艺术，我们只有在实践中不断地摸索，才能更好地运用好这门艺术，使我们的教学水准更上一个台阶。　　参考文献：　　[1]张庆勋，宋振新

8、.浅谈数学教学中的激励艺术.河北能源职业技术学院学报，2004（2）.　　[2]