树立教学新思维，提升物理教学质量

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1、树立教学新思维，提升物理教学质量　　物理是高中一门重要的学科，要想学好也不是很容易，这就需要掌握其中的学习方法。在学习过程中我们要把课前、课上、课后三者有机地结合为一体。课前预习是实施学习的基础，是学生自主学习的重要空间；课上活动是在预习的基础上使课堂成为学生与学生、学生与教师之间进行协商、讨论、合作的场所，以便解决那些学生独自不能解决的问题；课后分层是使不同层次的学生学有所得的保障。学生的学习是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识。在自主学习的过程中，重在引导

2、学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。物理老师要充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。这种学习方法可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。　　一、注重物理学习方法的掌握与运用4　　学生要想跟上老师的教学思路，课前预习是很必要的。预习是整个教学过程的一部分，应把预习纳入教师的教学设计中，根据教材的不同内容，预习可采用灵活的方式。老师课前可以发给学生预习提纲，给学生

3、一定的时间，让学生带着问题预习、讨论。在课堂教学过程中，要展示出预习后的理解、纠错、质疑、反思等认识过程的整体性，真正体现学生的主体性与自主性。总体来说其基本的环节如下：1.情境导入。杨振宁教授说：成功的真正秘诀是兴趣。而引导学生进入物理情境之中，是激发学生兴趣的重要渠道。学生有了预习，课程内容原有的神秘感大为削弱，而对存在的疑问和生产生活中应用的实例有强烈的求知欲。教师要善于挖掘教材中的趣味因素，用生动的实例或学生的疑问增加教学的新鲜感，唤起学生的求知欲，用新颖多变的教学方法，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情境之中。2.信息交流。学生预习后，对相

4、同的内容会有不同的自我见解，要通过多向交流，把学生学习的情况充分反映出来。在信息交流过程中，教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，教师是学生信息交流的合作者、引导者。3.自主归纳。让学生回顾本节课内容，归纳知识点，总结方法，体会收获。指导学生先思考并在头脑中形成脉络，必要时可动手写出小结。对记忆不清的及时复习；对新解决的问题做好记录（重复一次）；对仍有疑问的及时澄清。每节课都这样做，每天都会有收获。日久天长，自信心会得到加强，解决问题的能力会得到提高，自己的智力潜能会不断地得到挖掘。

5、　　二、因材施教提高学习积极性4　　学生在学习过程中，接受能力是有差别的，老师要根据实际情况做到因材施教。对于学有余力的学生，指导他们阅读一些课外书籍，拓宽知识面。激励他们多动手做一些课外实验，多注意研究解决物理问题的思路和方法，也可以开展一些课题研究，还可以适当地做一些难度较大的题目。鼓励他们积极参加学校开设的物理竞赛小组、物理活动小组等等。对大多数学生，应给他们布置适量的作业，以“跳一跳够得到”为基调，这是调动他们学习积极性的有效手段。既要留给他们必要的自主空间，又要提出具体明确的要求。因为学习不单是愉快的活动，也是要付出艰辛的劳动才能到达光辉彼岸

6、的征程。对学习确有困难的学生，鼓励是打开学生步入知识之门的钥匙，教师应处处体贴爱护他们，在和他们相处中激发他们的学习热情，树立学好物理的信心。热心、积极地对他们进行个别辅导，跟踪教育。除教师的个别辅导外，还可以借助班集体的力量，建立课后学生学习小组，让学生互帮互学，互相促进。　　三、创新教学新方法提高物理教学效率　　教无定法，物理教学没有固定的模式。物理教学内容十分丰富，教学形式也就千变万化，因此我们在课堂教学中也应该根据具体的教学目标、教学对象进行精心备课，充分准备。在实施“体验式学习”教学时，应把握好重点、难点，讲究教学方法、策略。笔者认为以下几点

7、是在教学中应该注意的问题：　　1.注重创设教学情境引导学生学习。新课程标准倡导在教学中学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取新知识，分析和解决新问题等的能力。可见，学生自主学习的实现，必须激发学生的学习热情。因此一切条件和过程都需要教师事先精心安排准备，以使学生的学习顺利进行。4　　2.及时获取反馈信息，强化学习成果。教师通过精心创设的体验情境调动学生的学习热情，使学生主动投入到学习中来，应该说达到了初期的目的。但是在课堂教学中，教师还要积极的多种渠道了解学生对问题的掌握情况，获取反馈信息，针对学生在学习上遇到的错误、困难，教师要及时进行

8、引导和点拨，鼓励学生获得成功，尽量让学生获得正确的学习体验。　　3.正视学生能力差异，鼓励学生