实施“愉快教育”优化数学教学

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1、实施“愉快教育”优化数学教学　　摘要：英国哲学家培根说：“知识是一种快乐。”无兴趣的教学方法对于求知者来说，是一种痛苦的精神折磨。因此，在初中数学教学中实施愉快教育，能使学生更热爱数学、体会教学的美。教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，把学生带入所学的环境中，激活了学生思维，激起了学生学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，让学生享受愉快教学，从而达到最佳效果。　　关键词：愉快教育；数学教学；学习动机；教学气氛；师生情感　　“愉快教育”是古今中外很多教育家所主张和提倡的。孔子首开乐学之风，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”

2、。把乐学视为学习的最高境界。教育家斯宾塞提出，教育应尽量使学生于快乐之中掌握知识。　　青少年以形象思维为主，无意注意处于优势地位，中学生亦能如此。数学教学如果千篇一律地拘泥于某一种格局，学生就会感到枯燥乏味，就会厌学，从而失去学习兴趣，因此，中学数学必须实施“愉快教育”，在教学中突出一个“趣”字，优化数学教学。才能全面提高教学效果。下面谈几点我个人的一些想法：　　一、创立“愉快”的学习动机　　教师的教，学生的学，都有其动机。教师教的动机和学生学的动机如果都是“愉快”5的，那么教与学的积极性就高，课堂气氛就显得活跃，教学效果就好，素质教育的要求就能得到落实。反之，如果教学动机的强度

3、超过一定限度时，就会导致师生情绪紧张，使师生眼界狭窄、思维局限，教学活动受到障碍，造成课堂气氛沉闷。　　教师要想创立正确的教学动机，就必须提高自身素质，同时还要利用各种教学手段和渠道，向学生渗透思想教育，以此激发学生对数学学科的学习兴趣。数学中蕴含着极其丰富的美学知识，爱美之心人皆有之，应充分利用数学中的美去激发学生对数学的兴趣。比如：学生由小学升入初中，从具体的数到字母表示数是一个飞跃，往往是一个难点，但字母表示数后，文字语言等原来复杂的书写可能简化成符号语言，体现了其他学科所没有的“简洁美”，应设法用“简洁美”去深深吸引学生。　　又如，初一数学中的几何学习刚刚开始，学生往往易

4、受习惯势力影响，产生畏难情绪，为此，必须让其上好数学中几何的第一节课，一开始就以几何学独特的风格去吸引学生，几何学中特有的美，如：图形对称美、推理严谨美，等展示于学生面前，从第一节课开始就牢牢抓住学生，建立对几何学习的渴望。再如数学教材每一章都有一段配有插图的引言，利用丰富多彩的画面，引导学生，我们所研究的问题都是从实际中提出来的，学完后，图形中的很多问题可以得到解决，由此，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发思维，调动他们的学习积极性。　　二、创设“愉快”的教学气氛　　在教学中实行“愉快教育”，必须创设“愉快”5的课堂教学的气氛，让学生在欢乐、激奋中领略到胜利的喜悦。把课

5、堂变成学生乐学的天地。要改变僵化的课堂教学状况，教师要从多方面下工夫，努力拓宽学生乐学的路子。比如，教师在课堂教学全部过程中，要广泛应用鼓励手段，以满足学生的合理的需要。如适时向学生提问，引导学生思考，尽快让学生思维定向，提高思维的目标性。　　教师要结合学生实际，设置具有一定梯度和启发性的问题，降低难度，让学生通过思考基本都能得出结论，让学生感受到成功喜悦的同时，受到探求知识的思维训练，尤其要鼓励差生思考回答问题，在其回答过程中，再适当加以提示和诱导，对他们一点点的成功和进步都予以适当的表扬。让每个学生都在充满关怀和鼓励中成长。　　心理学认为：表扬是引导学生行为习惯发展最有效的手

6、段，在课堂中恰当地经常使用“好极了”“很好”等赞誉之词，可让学生有学习乐在其中之感，这样会进一步升华对数学学习的兴趣，变学会为会学，变苦学为乐学。再如，教师要让学生在课堂上充分活动起来，想方设法让学生通过眼、耳、手、脑的各种活动获得学习的乐趣。　　因此，教师要重视运用手势、表情、语调、体态、目光等教态行为，这种教态行为可帮助教师激励学生发挥出学习的积极性和主动性，对学生具有启发思维、促进理解的作用，为学生的学习创造愉快的环境，使全体学生在教师的影响下情绪饱满、心情舒畅地进行学习，引起学生把事物本身的丰富联想表现出来，并以此促进学生的无意识学习，并给创造性思维带来活力。5　　另外，

7、在课堂教学中，采用的教学方法尽可能做到生动、形象、灵活多样。这样，可以稳定学生的情绪，吸引其注意力，使课堂显得生机勃勃、趣味盎然。如充分运用模型、实验、多媒体、小黑板等教具，使学生在好奇和兴趣中，激发他们在不知不觉中去积极思维，主动探索，从而加大了知识的容量和密度，促进学生和谐全面发展，实现了素质教育提出的优化环境，以环境育人的要求。　　三、创设融洽的师生情感　　教学是教与学的双边活动，要创设一个集和谐、热烈、融洽、愉快于一体的课堂气氛，需创设融洽的师生情感。才能让师生之间独特的