赏识教育培养学生创新思维能力

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1、赏识教育培养学生创新思维能力　　西方学者马斯洛的人口需要理论认为：作为行为主体的人，在他的生理需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和尊重的需要便会成为主要的需要。一旦爱和尊重的需要得到满足，内心涌起的那份自我实现的欲望便会迸发出来。　　赏识教育作为一种新的教育理念，源于陶行知先生的民主教育思想，而“民主教育是培养创造力的教育”，“是要使大多数人的创造力能够发挥”。运用丰富多彩的教学手段去满足学生的那份需求和渴望，让他们产生自我实现的欲望，并在现实的学习生活中，感到自我存在的价值，以积极的态度和饱满的热情投入到学习生活中去，从而迸发出创

2、新思维的火花。教师应该在教育教学过程中运用赏识教育理念，注重对学生创新思维能力的培养。　　一、在“博爱”中孕育希望　　赏识教育理念的每一根“毛细血管”里都渗透着爱，爱是赏识教育理念的内核。教师必须具有高度的、强烈的工作责任感，用自己对教育事业的爱，对学生的爱，对自己所教学科的爱，去唤起学生对学习、对知识的爱。尤其是对于那些基础稍差的学生，或因这样那样诸多因素的影响而品行稍有“越轨”4的学生，就更应该让他们沐浴在爱的春风春雨中，甚至要努力营造一种氛围：让他们感受到他们不仅是班级的成员，而且是班级不可缺少的一分子！这样，他们就不会产生心理上

3、的自卑，孕育他们心中的就同样是燃烧的烈火，是热切的希望。学生生活在这样的群体里，在这样宽松的思维环境中，他们思维的创造性才能得以充分的发挥。　　二、在“娱乐”中丰富知识　　应试教育在中国教育史上的影响可谓根深蒂固，虽然说一大批杰出人才凭借那“白纸上的黑字”脱颖而出，但也不可否认，相当一部分才子则成了应试教育的牺牲品。二十一世纪的教育所面对的孩子大多都是在甜水里泡大的，一遍一遍解答做不完的习题，日复一日重复昨天的故事，那种“革命加拼命”的精神有时着实让他们受不了，加之新的读书无用论思潮的侵袭，许多学生难免会产生厌学情绪。有的干脆就把上学当

4、成了一种包袱而疲于应付。在这样的心态驱使下，学生的创造性思维怎能得到发展呢？所以，这就要求我们教育工作者能够换一种思维，为学生营造一种清新可人的学习环境，变埋怨、责罚学生为相信学生，相信每一个学生，变教师对学生外压式的强制教育为学生内调式的自我教育，变片面追求考试分数的应试教育为多方面全面提高的素质教育。而要达到这一转变的最好载体，便是赏识教育理念。　　三、在“实践”中培养兴趣　　兴趣是智力发展的基础，兴趣是最好的老师，兴趣是创造性思维迸发的催化剂，而赏识教育理念就是建立在尊重理解、信任学生，保护和激发学生的好奇心、求知欲，培养他们学习

5、兴趣的基础上。那么，如何在实践教学中培养学生的兴趣呢？4　　首先，教师必须着力构建新的教学模式，把教学的目光由集中在教学这一小天地转移到改革开放的社会大舞台。在社会信息化日趋完善的今天，教师更要有意识地加强学生的社会实践能力，鼓励学生更多地接触社会、了解社会、深入社会，捕捉更多自己有兴趣的感点。通过参观、采访、调查、辩论、构想等多种形式，把理想中的社会和现实中的社会进行比照，让他们学会用自己的眼光来审度周围的环境，并把自己感兴趣的东西整理出来，作为集体交流的材料。教师要善于捕捉学生周围环境中有意义的话题，有针对性有计划性地把他们融入到社

6、会生活的分支中去。这样既能激发他们对生活的热情，更激发他们承前启后的主人翁责任感和使命感。　　其次，要强化课内教学。通过采用新颖的教学方法，巧妙的课件制作，恢谐风趣的语言，激发学生的好奇心，培养他们对学习的兴趣，并通过深入浅出的思想教育，耐心细致的心理疏导，积极培养他们的理智感，从而巩固他们在实践中培养起来的兴趣。　　再次，正确对待学生的兴趣转移，适时积极科学地评价学生的兴趣成果。根据学生的特点，注重他们的兴趣有时难以持久，有的甚至只有一刻儿功夫的热度。这就要求我们教师要做有心人。一方面要对每个学生的兴趣、爱好有所把握，尽量根据其自身的

7、特点予以辅导；另一方面，要及时巩固已取得的成效，适时科学地对学生的兴趣成果予以肯定，通过定期或不定期的经验交流、成果展示等方法激励他们在各自感兴趣的领域中有所发展，真正做到因材施教，各有所长。　　四、在“审美”中激发灵感4　　俗话说：爱美之心，人皆有之。赏识教育理念就是要让学生感受到在教育者对自己赏识的氛围里去发现自己的美，去挖掘自己的美。崇尚美、追求美是每一个孩子的天性。恰到好处的审美教育，不仅能发展学生的智力，更能激发学生的灵感。文学作品中的诸多美文，艺术画廊中的诸多精品，正是本着对美的执着，才会给浩瀚的艺术宝库嵌上颗颗晶亮的宝石，

8、才涌现出如许才华横溢、灵感飘逸的大家名门。因而教学中满足学生热爱美、追求美的心理需要，便显得尤为重要。教学中，教师可通过道德美、环境美等多种渠道来感染熏陶学生，促进学生个性完美和谐的发展。如在实施道德教育时