浅议小学语文课堂中的组织教学

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1、浅议小学语文课堂中的组织教学【摘要】课堂教学是我国冃前学校教学的基本形式。不论是单一课型,还是综合课型，组织教学总是要贯穿教学过程始终的。成功的组织教学，不仅可以保证教学目标的实现,取得上乘的教学效果，也能反映教师的基本功和驾驭课堂的能力。课堂上的组织教学是一个老问题，然而笔者认为，它却是一个值得深入探究的新课题。教师天天与”组织教学”打交道，但不是所有的教师都能深刻地领会它的内在涵义,会组织教学的人不是很多。【关键词】小学语文；课堂；组织教学同样在一个教室里学习，同样的老师教学同样的内容，为什么有的学生学得好，有的学生却学不好，甚至很差呢？其原因是多方面的，其中一个很重要的原因就是学

2、得好的学生在课堂上能够专心听讲、认真思考，能跟上教师的思路。由此看来，学生上课能否专心听讲，一方面取决于学生自己，另一方面则取决于上课的教师。作为教师，在上课时，应该注意组织好学生，尽最大的可能把每一个学生的注意力集中到学习活动中來。每次考试完，时常能听到一些教师发出这样的感慨：这道题在上课时讲了不知多少次，可考试时学生还是做不上。其实，这种现象在我们平时的教学中时有发生，并不少见，只是表现得没有考试时那么明显罢To产生这种现象的原因是多方面的。女口：个别学生学习基础差对所学的知识不能深入理解，因此，记忆不牢固，时间稍长就遗忘了。也可能因为教师讲解不够生动具体、浅显易懂，学生没有真正听

3、懂，只会生搬硬套，题□略有变化，便不知如何去做了。还有一个很重要的原因，就是有些教师，特别是一些年轻教师，在教学屮不注重组织教学。教师只注重自己怎样讲，怎样教，而不重视学生如何听，怎样学，甚至不管学生是否在听讲，造成你讲你的，我讲我的。这种不认真听讲的现象，学生的想法和教师的思路严重脱节。所以教师为怎样讲课费尽心计，但学生并没在课堂上学到教师让他所要掌握的知识，或者知识掌握极不扎实。组织教学时非常重要的。常有这样的现象：有些教师以为组织教学浪费吋间，或者因为教学内容多，没有时间进行组织教学，忽略了在教学中对学生的组织。孰不知，这样一节课的教学内容是进行完了，但学生如果没有认真听讲，积极

4、思考。从表面看来，教师的任务是完成了，但学生却没有真正掌握。长此以往，必然会导致学生学习效果不好，造成学习成绩不好，学习习惯不好，甚至厌学等一系列不良后果。因此，在课堂上忽视组织教学的做法极不可取。在课堂教学中一定要重视组织教学。有时候，哪怕不能上完该学的内容，也要把学生组织好，使他们能够专心听讲，把他们的注意力集中到教学活动中来。把学过的知识一定要学扎实。怎样才能搞好组织教学呢？你可以尝试下面的方法：一、歌诀法。就是利用儿歌、口诀等使学生集中注意力听讲的方法。如在低年级课堂教学中，为了让学生坐端正，可以用这样的歌诀'一二三，小手背后边，四五六，眼睛看黑板”，％青你坐好，马上坐好”等。

5、在高年级课堂教学中可以采用这样的歌诀：“看冃标，要争气”，“有令必行，重在自觉”等。歌诀可以根据学牛的实际，自己编写，最好是学牛感兴趣的。二、用体态语言进行组织教学。在教学过程中，教师如果发现个别学生在胡思乱想，做小动作，可以用眼睛看着他，使学生指导你在注意他，他就会停止与学习无关的行为，把注意力集中到学习活动中来。二、集中注意力的同时，保证学习精力的有效投入。教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”，1・放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂；2•放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流。至于“管”，一要管住自己，不烧野火

6、，不随心所欲，不损害学生自尊心；二要管课堂纪律，不能听之任之，让学牛任意喧哗吵闹;三要管学牛视听，有的学生上课，身在教室，却神游江河之上。教师应以最快方式，凝聚V生的目视、耳听、心思。有时候学生听讲时间长了，也会疲倦，因此我们也要变换学习方式，比如：借机会表扬、多用儿童话语、教师的声音抑扬顿挫、运用一些吸引学生的语言或小故事等，这些都可以解除学生听讲的疲倦。四、用讲课语咅的高低不同来进行组织教学。教师的语言形象生动、抑扬顿挫，有利于吸引学生的注意力。在教学过程中，如果发现学生不注意听讲，可以突然停止讲课或者提高声音，这样可以提心他们要专心听讲。五、树立榜样进行组织教学。小学生善于模仿，

7、喜欢表现自己，别人怎样做，他就想怎样做，尤其是低年级的同学。比如在课堂上发现一年级的小同学坐得不端正了，左摇右晃，东张西望，这时，可以把一个做得好的同学作为榜样，说：“XXX同学坐得真好，你们能坐得像他一样吗？”其他小朋友们就会像他一样坐端正。六、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。有人说:“正确的教学语言是教师从事课堂教学最起码的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。”此话不假，课堂教学语言艺术重要性不亚于戏剧、影