浅谈信息技术新课程的实施

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1、信息技术新课程教学模式浅探陈庆艳（江苏省常州市北郊中学，江苏常州213000）摘要：新一轮的课程改革向信息技术学科教学提出了新的要求，这对于每个教师以及信息技术学科教学来说都是一次难得的机遇和挑战。本文主要阐述了作者在阅读中小学信息技术课程新体系和新课程教材后的几点思考，并由此对信息技术学科教师如何根据新的课程标准的要求在教学中更好地实现体现新课程理念进行了探索。关键词：信息技术新课程标准新课程理念任务驱动合作探究评价体系对于即将到來的新世纪，我们既面临着机遇乂面临着挑战。21世纪的人才需求，给教育的改革和发展提出了更高的任务和目标

2、。为了使新的课程标准适应社会的快速发展，我国掀起了课程改革新高潮。2007年，在课程改革的背景下，江苏省从全省教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的全省中小学信息技术课程新体系。作为一名信息技术教师，笔者认真解读了江苏省中小学信息技术课程新体系和新课程教材，在新课程环境下，探索如何培养和提升学生的信息素养的教学，探索教师如何教、学生应该如何学才能符合新课程的要求。从现实出发，结合新世纪的信息技术人才培养模式和信息技术课程标准，探索在课程改革过程屮最合适的教育教学方法和模式。1.全面认识信息技术新课程改革

3、1.1全新的教材在新课程的理念下，不是“教教材”，而是“用教材教”；不是“学教材”，而是“用教材学”。教科书不再是唯一的教学资源，更多的课程资源需要我们教师和学生自己去开发。所以,信息技术课程的教学，不应该是按照教材按部就班的去教，而是只要能做到有利于学生的学习，教师可以不按教材的顺序和例子来讲。做到教无定法、教无定内容，因材施教，满足学生的要求，适合学生的发展。1.2全新的学习方式新课程标准改变了原有的单纯接受式的学习方式，而是强调自主、合作、探究的学习方式。学习应以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行口主学习和主动探究；让

4、学生成为主角，主动地去发现、去学习从而成为知识的主动探索者。教师只是学习主题、学习目标的设计者；是学生如何去获取冇关信息、如何冇效地利用信息的指导者、帮助者；是教学过程的组织者、引导者。让学生自始自终处于主动探索、主动思考的主导地位。1.3全新的评价方式新课程标准更重视对学生学习过程的评价，强调关注学生成长过程的真实记录和信息素养的发展。所以新课程的信息技术教学评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；评价可以是多角度的，评价内容主要关注的是学生在学习过程屮的表现，包括学习兴趣、学习态度、实践操作能力、学习的

5、积极性、自信心等各方面的发展。于是评价一个学生，不再仅仅依靠几次考核成绩，述包括了以上学习过程屮的种种表现的考查。2•信息技术学科传统的教学模式传统的教学模式中，处于认知主体地位的学生，在整个教学过程中却始终处丁•被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。这显然是与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，更担负不了培养高素质的、有创造性的人才的重担。从教学冃标來看，传统的教学模式中知识目标独尊，而人格冃标、情感目标缺失；教学目标统一化，而漠视学生的个体需求。在传统的课堂教学中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，

6、是知识的灌输者;学生是灌输的对彖，是被动的外部刺激的接受者。传统的教学屮，教师通过多媒体手段进行演示讲解，学生上机模仿操作，这样培养出来的学生犬部分rti于缺乏学习的主动探究和主动创造的意识，自然无法达到素质教育的要求。在传统的课堂教学评价屮，往往会关注知识点是否全面，只会在意学生知识的积淀而不会去挖掘学生创新的潜质。屮小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造

7、能力。信息技术是一门新兴的学科，传统的教学模式已不能适应信息技术学科的教学要求，我们耍确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术教学独特的教学模式。3.在新课程理念下进行信息技术教学模式的探索3.1精心设计信息技术丰富的教学活动首先要认真学习信息技术新课程标准，反复研究新教材。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，而新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体耍求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意

8、识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，信息技术教师要怎样备课呢？我认为在备课过程屮一定要把以下的最基木的几点备好。（1）备教材。一方面要抓住教材的整体主线。备教材时首先要领会新课程的主要思想，从整体上了解教材的特点和体系结构，掌握教