谈音乐课堂“唱”“读”的评价艺术

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1、谈音乐课堂“唱”“读”的评价艺术　　【摘要】教师课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。精彩的课堂评价语言是一门能让学生积极主动地参与课堂教学活动的艺术。　　【关键词】音乐；课堂；评价；艺术　　教师课堂评价语言，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。精彩的课堂评价语言是一门能让学生积极主动地参与课堂教学活动的艺术。　　[案例一：“唱”的评价艺术]　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

2、学生需要教师的激励，激励性语言犹如扬帆的劲风，能有效地促进学生的学习。课堂教学是充满生命活力的，教师要充分注意到学生的个体差异，鼓励他们开发潜能，鼓励学生的创新主见。像“谁敢说我是班上演唱最好的？”“好，大胆地站起来唱吧！”“老师相信你一定是我们班唱歌最棒的同学！”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们动情地唱，快乐地唱，向老师展示着“我能行”。老师的一句句激励的话语，唤起了学生心中的憧憬，点燃了学生自信的火花。如“目前为止，他是我们班上唱得最好的，谁能超过他？比他唱得还要好？”“你现在暂时没他唱

3、得好，但是只要努力，你一定会更好！”“4你来试试吧，你一定可以的，不用紧张，展示一下自己。”“瞧，你不是唱得很好吗？要有信心。”信任的话语像春雨一样滋润着学生的心田，学生们不仅学到了知识，培养了能力，还懂得了做人的道理。　　[反思]　　每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人的一生。这位老师就是在课堂教学中把握了这一点，用巧妙的评价满足孩子的内心需要，真正深入到学生心田，发展学生健康的个性。这样的课堂评价语言不仅具有针对性（针对了该学生的学习水平），更强调了激励性（

4、激励全班同学踊跃发言、激励该学生再接再厉）。　　[案例二：“读”的评价艺术]　　《七子之歌》是闻一多先生创作的一首文道兼美的抒情诗歌。描述了作者离开祖国时的所见所闻以及由此产生的联想，抒发了作者热爱祖国、报效祖国的强烈感情。下面是我在教学第一自然段中的一个教学片断。　　师：听配音朗读（第一自然段），想一想作者面对即将离开的祖国和亲人有什么感受呢？　　生认真的听录音，有的侧着脑袋，侧耳倾听；有的伏在桌上，闭目凝思；有的捧起书本，跟着录音默读着……　　师：刚才同学们听得很入神，下面我请同学先自由读这一自然段，读出自己的理解，读出自己的感情，然后再

5、读给自己的同桌听，请同桌帮助评价一下。　　生先自由读文，然后相互交流读……4　　师：刚才同学们听得很认真，下面我请同学来把这一自然段读一下，把作者的感受读出来，并说说读出怎样的感受？　　生1：（读）我从我的朗读中，着重要读出作者要离开亲爱的祖国时的难过。　　师：读得妙极了，我似乎也感受到了郑振铎先生难过的心情。　　生2：（读）我要从我的朗读中，让大家体会作者要离开祖国却无法和战友们一起并肩作战，感到愧疚的感受。　　师：说得很不错，我也听出了作者的愧疚。　　师：这两位同学不仅读得很有感情，而且说出自己体会到的感受，那我们其他同学还体会到了什么？

6、（再自由读课文，体悟。）　　师：谁还愿意来把这一自然段读一下，并说说从中还体会到什么？　　生3：（读）作者想到自己就要离开亲人，心中依依不舍。　　师：分析得很有道理，你真会思考！你能把这句话来读一下吗？（生读）　　生4：（生充满激情地读）我还体会到了作者对自己的无所作为而不甘心。　　师：好一个不甘心，说得不错，老师很欣赏你这种探究的精神。　　……　　师：真想不到，我们同学想得这么多，这么深。把郑振铎先生的内心想法揣摩得这么透彻，你们的这种探究精神太了不起了，真值得老师学习。　　（齐读，读出感情，读出个性。）　　[反思]4　　莎士比亚说：“赞赏

7、是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。小学生天生就喜欢鼓励和赞美，教师丰富、生动的评价语言能让这些孩子处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向尖子生靠拢。同时他们也需要听到恰如其分的评价，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。如在以上教学环节中我对学生的朗读感悟作出了这样的评价：“读得妙极了，我似乎也感受到了郑振铎先生难过的心情。”“说得很不错，我也听出了作者的愧疚。”“分析得很有道理，你真会思考！你能把这句话来读一下吗？”“好一个不甘心，说得不错，老师很欣赏

8、你这种探究的精神。”“真想不到，我们同学想得这么多，这么深。把郑振铎先生的内心想法揣摩得这么透彻，你们的这种探究精神太了不起了，真值得老师学习。”通过激励性的语言，