让土里的金子发光

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1、让土里的金子发光　　作文是一个集生活经历、情感体验、语言综合运用与创造性等要素为一体的脑力劳动过程。作文教学是整个语文教学的重点，也是难点。在传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”与“评”两条线交叉进行，学生写作文与教师批改讲评循环。这就间接地导致学生提不起写作兴趣，写作能力提高缓慢，把作文当做一件苦差事，进而影响到整个语文学习。特别是作为农村学生，无论是生活经历还是语言表达能力都与城市学生存在差距。到了初中阶段，作文要求提高了，题材、体裁拓展了，学生写作感觉更难了。怎样才能帮助农村学生走出这种困境呢？我

2、认为必须做好以下几点：　　一、抓住兴奋点，激发兴趣　　教育家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身产生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动认识的一种倾向，是学习过程的内动力。”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。语文课程标准也将培养学生的写作兴趣作为语文教学的目的之一，只有学生对学科产生了浓厚的兴趣和爱好，才能产生最持久、最有效的学习动机。　　首先，布置话题作文时，教师要选择学生感兴趣的话题和学生有话可说的题目。对于农村学生来说，“童年”4是他们最丰富和最有幸福感的字眼。每当提起这个话题，我

3、总会从他们的脸上看到发自内心的微笑，从他们唧唧喳喳的话语中总能听到诸如偷西瓜、捉虫子、捅马蜂窝、过家家、养蝌蚪等充满童趣的故事。除此之外，身边的亲人、同学、老师也是很好的兴趣点，我们可以变换形式，让他们在不同题材和体裁的作文中都能获得表达的满足感与成就感，这样就从根本上缓解了学生写作畏难的情绪。　　除此之外，教师还应指导学生互评作文。作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不做点评，然后先择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生对习作进行评优说劣，最后教师总评。

4、这一形式不但可以让其他学生从中获得熏陶和感染，也能让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚的兴趣。教师还可以在班级中开展读书交流活动，定期组织学生交流自己读过的好文章、好片段，还可以开展朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动，或鼓励学生积极参与投稿，这些都能极大地激发学生的写作兴趣，从而增强写作的积极性。　　二、坚持平时练，夯实基础　　写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，我们务必要使学生明白，写作需要长期的努力与积累，需要持之以恒，坚持不懈。　　首先，学生可以通过广泛阅读，积累素

5、材。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”……4课外阅读对学生作文水平的提高起着重要作用。三毛、韩寒等便是鲜活的事例。语文课程标准规定了课外阅读量，并指定了推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生由于种种原因，根本不能达到规定的课外阅读量，因此也大大限制了学生作文水平的提高。在课外书籍的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”。特别是对于农村学生来说，阅读积累也可弥补他们生活经验、语言表达方面的欠缺。我提倡每个学生

6、坚持“枕边读”，即睡前阅读，因为这个时间，干扰最小，也最易坚持。阅读的内容可以是优秀作文、经典名著、随笔札记、报纸杂志等。为了反馈阅读效果，我班长期坚持每节语文课前五分钟的“我来读”活动，要求学生每天轮流读一篇好文章，并在时间允许的情况下，师生一起谈感受、品美点。除此之外，我还定期组织学生开展读书交流活动，推荐自己读过的好文章，交流自己有深刻感悟的内容。这样，学生既能坚持读，又能在读中思，在读中学，在读中提高自身的写作水平。　　其次，要鼓励学生摘录精彩的段落、篇章。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触

7、动了我们的情感，或是给人以美的享受，将它们摘录下来，对写作能力的提高有很大的帮助。同时，教师可定期开展一些比赛活动，增强学生的兴趣，提高学生的写作积极性，帮助学生做到持之以恒。同时，教师还可以引导学生养成写随笔的习惯，可以锻炼他们的观察能力、感悟能力、思考能力、遣词造句及表达观点的能力。　　三、重视技巧，提升品位4　　写作技能的形成需要系统的训练。随笔只能作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检测手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应

8、该达到什么样的训练目的，却并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，哪个阶段要达到什么目的，有什么效果，教师都应做到心中有数。练笔要遵循循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋式上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在七年级训练记叙文写作，八年级训练散文、说明文写作，九年级训练议论文和中考专题文章。这样，学生对练笔有了明确的目标，再进行练笔时就会事半功倍了。　　总之