让器材更有【气场】

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1、让器材更有【气场】　　一、是什么让“气场”渐失――从体育器材使用现状找寻问题根源　　在体育教学过程中，器材的种类和数量的选择使用要充分考虑目的性、实用性、操作性及新颖性。然而在当今体育教学中，因各种各种客观因素存在着一些问题。　　【问题一】体育器材使用苦于简单　　体育教师平时教学任务繁重，教师为了容易准备、收取、组织，往往一节体育课就一件或者几件器材，教学的内容和组织的形式也很单一。　　【问题二】体育器材使用疲于应付　　在体育教学中，教师一方面是为了使运动负荷达到规定的强度和密度而增加器材的数量，如人手一个球，人手一

2、张体操垫，这带来了相应的弊端，学生练和休息时间不易把控。另一方面为营造氛围，场地上摆满了各种器材，教学环节，各种器材轮番上场，使整个课堂教学就象一场器材表演。　　【问题三】体育器材使用流于形式　　课前教师要充分预设，考虑器材使用的目的和方法，器材的种类和数量要满足教学所需，特别是对突破重难点。但器材使用存在流于形式的现象。如在低年级中常用的情景教学，常使用鲜艳的头饰、新奇的道具，但如果在中高年级还采用此类器材，学生便会感到无趣。　　二、变“独立气场”为“集体气场”――4从体育器材分类探寻使用场合　　从器材本身功能来看

3、，器材种类有：有发展敏捷性的，如沙包；有发展力量的器材，如小哑铃；有培养身体协调性的，如长绳；有训练速度的，如橡皮带。在作用来看：器材分：（1）准备活动器材，如“体操垫”等。（2）辅助练习的游戏工具，如“接力棒”等。（3）吸引注意力集中到教学训练中来的器材，如彩带。　　三、如何使“气场”更强大――从课堂中追寻更为合理的器材使用策略　　（一）科学选择　　体育器材种类很多，大小、重量也各有不同，要符合小学生生理特点：为此，教师在为学生提供活动器材时，先应考虑孩子的心理结构特点，提供适合不同年龄、不同层次操作的活动器材，以

4、满足各类学生对器材选择的需要，如果体育器材过于庞大沉重，那么就可能影响学生规范动作的养成，甚至影响学生身体骨骼、机能的健全发展。　　（二）合理使用4　　体育游戏的种类各种各样，但都应因地制宜。在室内进行游戏时，应当在宽敞通风的房间或体育馆进行，以免碰伤。大多数游戏的进行要有专门的器材，如小旗、彩带等。为了醒目，器材的颜色最好是鲜明的，这对低年级的学生尤其重要。器材数量的选择也应与人数相符合，不允许有短缺现象，否则影响会部分学生的兴趣。而为培养学生规则意识，要训练学生分发器材、布置器材。游戏场地界线要清晰，明确的界限不

5、但能提高学生游戏的兴趣，而且也是规则不可少的，可用颜色鲜艳的标志物（如标志桶、标志碟等）组成界线。　　（三）创造运用　　1.“变废为宝”――自主创作体育器材　　在我们日常生活、学习中，有着许许多多废弃物，他们在体育课堂中都是可以再回收利用的。如破旧篮、足球、旧车轮胎、旧饮料瓶等。我根据这些“材料”　　的特性“量身定做”，灵活的进行加工、改造，制作成形式多样的体育器材，就能让它们在体育课堂上发挥“余热”。把这些用废弃器材、生活物品等制作成的简易的体育器材，不仅可以解决器材损耗所造成的不足现状，满足学生参与体育活动的需求

6、，而且还能极大的调动学生动手的积极性，同时还能培养学生节约及保护环境的意识。　　2.“一材多用”――自主创新器材用途　　每一种体育器材都可以有多种用法，我们在教学中要对身边现有的体育器材进行加工、改造，有效促进其“一物多用”，使手边的体育器材充分的发挥自身的作用。如：垒球可以用来投掷，也可以用来做游戏中的小果实，还可用做障碍跑中的障碍等；橡皮筋除传统游戏外，还可以作跨越式跳高的标志物，还可以用做练习力量的器材；标志桶不仅可以用做场地的界线外，还可以当做足球的“球门”，还可以做成抛接球的盛放工具。　　3.“开发自制”―

7、―自主研制新器材　　让学生自己动手制作体育器材不但能使学生的想象力、创造力和动手能力得到提高，而且有利于激发学生运动兴趣，关注个体差异，培养学生的创造能力。4　　让学生自己动手开发制作小器材主要有以下原因和优势：　　（1）自制器材制作工艺简单，很容易制作成功，即使较难的器材在教师的带领和指导下也能完成，学生能感受到自己制作的器材在体育教学中让其他同学使用，会有一种成功的归属感和自豪感。　　（2）自制的小器材是同学们的劳动成果，学生对它充满感情，就会想方设法地充分表现它、利用它，因此不论运动能力好与差的学生，都可以从中

8、享受到成功的喜悦，同时感到了活动的乐趣。　　（3）自制体育小器材的锻炼方法简单易行，能有效地促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，为今后的体育锻炼打下坚实的基础。　　在教学过程中，教师应根据授课内容的需要采用多种形式和方法积极引导学生发挥自己的想象力和创造力，利用平时生活当中的废旧物品来制作器材，求变求新，增加教学的乐趣。　　三、结语　　在对新课程