高职教育创意文化的实践与探索

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1、高职教育创意文化的实践与探索　　【摘要】创意文化概念的提出为高职教育核心竞争力的培育提供了新的思路，但由于创造性思维缺乏，我国高职教育创意文化实践面临着一系列困境。在新形势下，高职教育创意文化探索的新型出路在于培养学生创造性思维，这就需要高职院校采取三个方面的措施：一是转变教育理念，坚持技术文化与人文文化的统一；二是健全高职院校创意文化制度；三是改变教育方式，注重过程而非结果。　　【关键词】创意文化；高职教育；创意思维；核心竞争力　　中图分类号：G4文献标志码：A文章编号：1673-8500（2014）

2、03-0063-02　　上个世纪90年代以来，在国家的大力扶持之下，我国高职教育走上了快速发展之路，为国家培养了一大批优秀的专业技术人才，推动了整个社会的进步。然而，在我国普通本科高等院校越来越注重应用型人才培养的背景之下，高职教育发展面临一系列瓶颈。如何借鉴创意文化建设之机，在职业教育中探索出一条适合高等职业院校特点的新思路，是摆在当前众多高职院校面前的重大难题。　　一、创意文化：高职教育核心竞争力培育的根本路径4　　文化是人类社会所特有的产物，是人类社会生活方式的集中体现，从其内容上来看，文化既包括

3、精神方面的内容，同时也包括物质方面的内容，但无论哪一时期的文化，都体现了人类的创造性思维。1998年，英国政府出台《英国创意产业路径文件》，其中明确提出创意产业的概念，即源自个人创造力，以此为依托，通过对相关知识产权的开发可创造就业机会和财富的活动。创意产业概念的提出，为创意文化的产生提供了理论渊源。从当前国内外学术界对创意文化的研究来看，针对创意文化的定义较多，虽然各位学者站在不同的立场对创意文化的内涵进行了不同的描述，但其在本质上所揭示的创意文化内涵具有一致性，即创意文化是一种追求创新的价值观和人文

4、精神。在笔者看来，创意文化是一种创造性思维的体现，并由此创造性思维所带来的文化产业收益，创意文化培育的前提就是必须具备创造性思维。　　二、创造性思维匮乏：高职教育创意文化实践的传统困境　　从应然的层面来看，只有高职学生具备了创造性思维，高职教育创意文化实践才具备生长的土壤。但从实然的角度来看，高职教育中创意文化培育存在诸多问题，而其中最为核心的当属学生创造性思维匮乏。　　（一）高职教育文化价值选择具有矛盾性4　　从当前高职院校教育培养人才的模式和方法来看，其在学生文化价值选择方面存在双重矛盾，使得学生自

5、身只注重机械化地学习技能，而忽略自我创造性思维的培养。一方面，注重技术文化，忽略科学文化。从高职教育的定位来看，其注重技术文化的教育是必然的，因为如果高职院校不能突出自己在技术文化培育上的优势，那其便无立锥之地。但问题就在于高职教育过于注重技术文化，而忽略科学文化，其中最明显的体现就是高职院校的学术氛围不浓，学生不愿意过多地学习理论知识，导致与技术相关的理论知识十分薄弱。技术的进步离不开创造性思维，创造性思维的培养离不开科学理论的指导，这就是为什么当前高职教育培养的学生创造性思维匮乏的一个因素。另一方面

6、，注重实用主义，忽略理想主义。在传统的教育观念之下，实用主义一直是高职教育人才培养的目标，但也正是此观念，使得高职教育忽略了创造性思维的一个重要影响因子――理想主义，没有理想主义的个体是难以具备创造性思维的。当前我国高职教育十分注重专业技术的传播，却没有注重对学生理想的培养，其中突出的表现就是忽略学生的兴趣、爱好、理想，自然就不能使得学生的创造性思维得到开发。　　（二）高职教育创意文化制度的欠缺　　健全的创意文化制度是培养学生创造性思维的保障，但总体来看，当前我国关于高等职业教育的制度没有充分体现学生创

7、造能力培养的要求。一是高职教育层次低，阻碍着高职学生潜能的发挥。我国高职院校当前大部分被限制在专科层次，只有少部分院校可以开展本科教育，这不仅仅限制了高职教育自身的发展，还影响了国家对高端技术型人才的需求，更为重要的是，在低层次的学历目标培养之下，高职学生不会主动、积极地加强自我学习，这不利于自身潜力的挖掘。二是对高职学生创新的奖励机制缺失。长期以来，国家将科学研究奖励的重点放在了普通本科院校，而对于高职院校的科学研究，并没有出台相应的奖励机制，使得高职院校的学生不愿意投入到科学研究之中，自然其不能开发

8、出创造性的成果。　　（三）高职教育创意文化实施主体教育方式落后4　　学生是高职教育创意文化的受众者，而教师就是高职教育创意文化实施的主体，只有教师在正确的教育理念之下，才能带领学生走上创新之路。从我国高职院校的发展历程来看，我国大部分高职院校都是在中专学校基础上建立的，这意味着高职院校无论是师资还是管理者，有很大一部分都曾经有过中专学校工作的经历。作为计划经济时期的产物，中专学校无论在教育理念上还是管理方式上都远远落后于当前，但那一部分教师