浅议班主任在小学生心理健康教育中的作用

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1、浅议班主任在小学生心理健康教育中的作用　　小学生的心理正处于从发育向成熟过渡的时期。在这个时期，他们既具有相当的独立性，又不乏对成人的依赖性；既有一定的自觉性，又在不自觉中时时表露其幼稚性。这几者相互交织在一起，构成小学生独特的心理特点：模仿力极强，但思想不稳定，易受外界环境因素的干扰。班主任不仅是小学生成长的引路人，还应是学生心理的塑造者和学生心理健康的维护者。在日常教育中，班主任要以科学有效的方法把握学生心理，有效地开展心理辅导，因势利导地促进学生健康快乐地成长。　　一、营造班风，潜移默化地影响学生的心理　　班风是班级“软环境”的重要组成部分，是学生保持健康心理状态所必需的重要土壤。所以，

2、班主任要营造民主平等的班级氛围，引导学生形成遵章守纪的良好习惯和团结合作的互助精神。但要改变一群天真活泼、顽皮好动的小学生并不容易。第一，教师要适时地用心去引导学生。比如：有学生下楼时不小心崴了脚，班主任可视情况将照顾任务交给班上易冲动打架的学生，以此唤起他们的同情心和责任感。第二，教师要抓住机会鼓励学生。在班会上，教师要抓住机会对上述学生进行表扬鼓励，以实际行动进行团结友爱的教育，以此激发全体学生的爱心，唤起学生的集体责任意识。经过一段时间，大部分学生都能以积极的心态主动寻求情感的交流和心理的安抚，班风陋习慢慢就会消失。　　二、因“症”施教，对个别学生采取单独辅导4　　我班里有个学生养成了小

3、偷小摸的习惯，大凡同学丢了东西大家就会猜测“肯定是他偷的”。当我问起他时，他总会泪眼汪汪，一副无辜的样子。我有时也怀疑，是不是大家都拿“有色眼镜”看他。后来经过深入了解，才知道他家庭生活拮据，父母每天只给他两元钱的饭钱，时间长了，就养成了见到别人的东西就要占为己有的坏习惯。根除这种坏习惯并非易事，但班主任必须有足够的智慧和耐心，通过单独谈心，在不伤害学生自尊心的前提下，与其父母沟通交流，达成共识，使之渐渐改掉这种习惯。　　三、查漏补缺，接纳、关注容易被忽视的个体　　“罗森塔尔效应”给我们的启示是：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得了另一个人的信任、赞美时，他便会感觉到

4、获得了社会的支持，从而增强自我价值感，变得自信、自尊，获得积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，维持这种社会支持的连续性。这种效应可能会给学生带来积极向上的心态，这种心态甚至能影响学生的一生。班上那些学习不专心、成绩排名靠后的学生，他们最需要的是表扬、鼓励和自信，班主任要做的就是帮助他们找到合适的学习方法。班主任要经常给学生“打气”，学生稍有进步就给予鼓励，学生的自信心被激发，就会慢慢掌握正确的学习方法，养成勤于思考的好习惯，成绩也会有明显进步。尊重和信任是促进学生进步的良药，它能够诱发出每一个学生的无限潜能。4　　对此，班主任要以学生需要为基础，用尊重、接纳、理解的态度和科学的方法，通过聆听

5、、疏导等途径，和班级里的每一位学生进行良好的心灵沟通，使学生走出心理困境。同时，还应该把握技巧，并适时借助其他资源。　　就拿对学生的表扬来说，既不能夸大，也不能缩小，必须实事求是、分寸适度、真实可信。表扬应该把握时机，善于发现学生身上的细小进步。只要学生表现出一点点进步的苗头，班主任就应该给予适时、适度的表扬，这就像划火柴，火柴刚划着的时候，要用手掌护着。尤其是当后进生表现出进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰，不要让它熄灭。　　如果班主任一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如：在课堂上提一个比较简单的问题让他们回答，回答出来了，应及时给予表扬。如

6、果学生一时没有值得表扬的方面，则可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性和进取心。比如：有的学生穿了一件新衣服，可以夸她的衣服漂亮，会审美；学生理了发，可以说“你今天真精神”。众所周知，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应的连锁反应会使学生上课注意听讲、发言积极、作业认真，这一切又会引出更多的闪光点，而这些闪光点又成为班主任表扬学生的契机。如此，就可以形成良性循环。所以说，表扬或赞美的作用是不可低估的，一句赞美的话就可能改变学生的一生。4　　家庭资源是班主任工作不可缺少的一部分。学生的在校时间毕竟有限，班主任必须做好与家长的沟通，用真情去感化家长，调动家长的积极性，让家庭教育和学校教育同步并形

7、成合力，才能事半功倍。这其中最重要的机会首推家长会，班主任应该利用家长会，让学生家长弄清相关的心理学原理，掌握配合学校教育的有效办法。学校还要邀请那些观察细致、教育措施得力、教育效果显著的家长现身说法，激励其他家长共同配合班级工作，做好学生的心理调适教育。　　总的来说，作为一名班主任，应该将班级管理与心理健康教育结合起来，引导学生健康成长。只要我们心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育持之以恒