浅谈语文读写教学，提高学生作文能力

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1、浅谈语文读写教学，提高学生作文能力　　【摘要】在现阶段的语文教学中，教师往往希望读和写能够有机结合在一起，意欲通过阅读教学，提升学生的作文能力，然而，可惜的是，实际情况往往不如人意，我们在阅读教学上确实花了不少时间精力，可学生的作文能力却没有得到应有的提高。深究其原因，教学方法不得当，还是关键问题。笔者通过对实践的总结，归纳出四点要素，仅供产考，希望能为同行的读写教学提供些许帮助。　　【关键词】语文教学；读写教学；作文能力　　【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01　　张志公先生曾说过：“说到根本处要提高学生的写作能力，还得从阅

2、读教学入手，从基本训练入手。”由此可见，阅读和写作的关系，就是基础与上层的关系，如果不能有机地结合在一起，就无法建设出“语文教学”的大楼。可惜的是，实际教学中，我们往往将阅读和写作分开进行，致使两者严重脱节，造成学生读了许多，却无法吸收其中写作技巧，写不出好文章的局面。为此，我们迫切需要找到一种读写结合的好方法，使学生的作文能力和阅读能力同时提升，提高教学效率，具体而言，可以从以下四方面入手。　　一、通过解释课题入手，培养学生审题、拟题能力5　　说题目是一篇文章的灵魂毫不为过，好的题目犹如靓装，在第一眼就能吸引读者的注意力。放到学生作文能力的提升上，就要求我们引导学生分析命题方法，学习

3、命题艺术，掌握命题手段。我们知道，命题的手法多种多样，可以以事物的名称、特点来命题，还可以以重点词句为命题依据，有些课文甚至直接引入事件发生的时间来命题，从中汲取经验，培养出学生自己的审题、拟题手段，是至关重要的教学目标。　　以《轮椅上的霍金》为例，教学实际中，我们可以引导学生主动思考“轮椅”一词在课题中的重要性。通读全文，让学生了解正是“轮椅”突出了霍金与常人的不同，强调出他的生命顽强，从而让学生领悟出通过人物特点命题的方法。再以《飞夺泸定桥》为例，我们可以通过通读全文，引导学生发掘出这种高度概括全文内容的命题方式的优点，从而让学生知道该怎么应用这种方法，什么时候才能应用这种方法。　

4、　题目是内容的概括，是主题的升华。从解释课题入手，让学生掌握审题方法，自然而然就能提高学生拟题的能力，为作文能力的提高打好基础。　　二、分析课文材料的联系，培养学生选材、组材的能力　　材料是文章的骨肉，所谓的文章，无非是材料的有机结合。但这个“有机结合”却是说来简单，做来难。若是单纯的堆砌，谁都会，但这样却无法组成一篇好文章，但反过来说，一篇好文章，其材料往往正是经过了有机结合的。因而，我们在讲解课文时，很有必要为学生分析其材料之间的联系，培养起学生在选材、组材方面的能力。　　例如，在教学《济南的冬天》一文时，将第一段列为重点，引导学生理会透彻这个对比的意义：衬托出济南冬天特点，为下文

5、具体描写其“温晴”5打好基础。再如《小英雄雨来》一文，全文前后照应，以事情发展为顺序安排材料，脉络清晰，值得学生学习。　　总之，选材、组材的四个要点，即围绕中心、安排顺序、详略得体和前后照应，蕴于整个语文阅读教学中，值得教师投入时间教导，学生投入精力学习。清代著名诗人袁枚曾说过“文须错综见薏，曲折生姿”，这充分说明了选材布局的重要性，告诉我们，只有在领悟了选材、组材的精华之后，学生才能写出好文章。　　三、加强品词析句的训练，培养学生理解文章中心的能力　　词句是文章的外在，是决定一篇文章美不美的重要因素，一篇好文章绝对少不了优美的词句。我们必须加强阅读指导，提高阅读训练度，让学生累计丰富

6、的语言材料。然而好文章也并不是单纯的词句优美就好了，更重要的是把这些优美的词句凝聚在文章的中心，这种技巧，就需要我们通过加强品词析句的训练来培养了。　　以唐代诗人王勃的佳作《滕王阁序》为例。一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，堪称千古绝唱，展示出一幅彩霞漫天，与孤鹜相映生辉；水色湛蓝，与青天浑然一色的美丽景象，不仅是文字上的华丽，更突显出了滕王阁周围的美景，使得语句和文章双双得到了升华；再如一句“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”，充分展示出王勃怀才不遇却不甘自暴自弃的秉性，使文章更富思想意义，再次升华了其主旨。　　搜集并使用优美的词句，一直都是国内作文教学中老生常谈

7、的一个重点，然而只有在培养出学生理解文章中心的能力之后，才能让学生真正意义上用好这些优美的词句。5　　四、探究课文的写作方法，培养学生领悟写作技巧的能力　　通过学习课文，使学生领悟课文的写作技巧，是提高学生作文能力最直接、最为重要的方法。一篇好文章，是作者精心设计、巧妙表达的结果，根据文章的不同，其设计与表达方式各不相同，学生需要广泛阅读，领悟其中的技巧，而与之相对的，作为教师，我们需要培养出学生领悟这一技巧的能力。　　例如《登山》一文，并未直