启蒙灯，点亮学生写作之路

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1、启蒙灯，点亮学生写作之路　　摘要：由小学生认知发展的特点和实际表达的需要，第一学段的写作称为“写话”。写话属于写作的启蒙阶段，对于低年级学段的写话教学，应牢牢把握“启蒙教学”这个特点，培养写话的兴趣，提高写话能力，从而为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。　　关键词：文本训练点；激励机制；写话兴趣　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出第一学段学生要“对写话有兴趣”。低年级写话教学，首先是对学生兴趣的培养，积极引导学生多观察、多积累，引导学生多阅读、多实践。教师要点亮启蒙灯，照明学生写作之路。让写话成为孩子生

2、活中快乐的一件事，为中高年级写作打基础，为提高终身习作水平作铺垫。以下，谈谈自己在教学活动中的一点做法。　　一、善用文本训练点，激发写话兴趣　　语文的各种教学活动离不开文本的开发和利用。文本是教师教学活动中最便捷的资源，要充分利用文本资源。　　1.问题拓展　　文本都会设计相应的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间。这也给教师引导学生说话、写话训练提供了良好的机会，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。　　以二年级下册为例，《我为你骄傲》一文中“5在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”。这就

3、成了本课教学活动设计的写话训练点。设计教学环节：假如你是文中的“我”，你打算怎么写便条？通过分组讨论―汇报交流―教师总结。最后要求按书信的格式去写：正文根据课文的提示，可采取“先写事情的经过，再写自己的心情，然后写如何赔偿，最后写怎么道歉”的顺序，签名时自己给“我”取一个美国小朋友的名字，日期自定。这一环节抓住“我”的便条做文章，让学生活学活用，将自己转换成角色“我”，根据自己的朗读感悟和体验写便条。如此，不仅检查了学生“读”课文的效果，还锻炼了学生“查”资料、“写”便条的能力，一举而多得。　　再如，教学《“红领巾”真好》

4、时，我让学生写出：“红领巾”好在哪里？说说你的感想。学生都能深刻地领悟到“红领巾”好在哪里，该向红领巾学习什么？有学生这样写：“‘红领巾’爱护小鸟。可是，我已经戴上了红领巾，却不能做到。前几天，我看见朱××捉了一只小壁虎，却不敢说什么。可是，小小的李×却敢批评她。想想我真对不起胸前的红领巾。以后，我要像林老师说的那样，保护好小　　动物。”　　能够充分利用类似课文的篇目相当多，只要我们好好开发，便能让学生走进文本世界，为写话开展各种有趣的训练活动。　　2.词句铺垫训练　　低年级学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到

5、的、想到的表达出来，这时教师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。5　　比如写春天时，我先让学生说说有关描写春天的词语，如：春风送暖、大地复苏、风和日丽、春光明媚、百花盛开、鸟语花香、芬芳扑鼻、绿油油……我还引导学生说说写春天的句子，如：“万紫千红的花开了，燕子飞回来了，麦苗醒过来了，油菜花开了……”“那些野花呀！像小星星一样一闪一闪眨着眼睛呢！油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。”“柳树在小河边听着春之歌，微风一吹，它摇动起来，像小辫子一样的枝条，好像在说：‘春天真美！春天真美！’”……有了上面的

6、铺垫练习，学生写起来就容易多了。又如，学了课文《我不是最弱小的》和《雷雨》后，我让学生利用学过的词语“雷声大作、倾盆大雨、阳光灿烂、随风舞动、乌云漫天、黑沉沉、树枝乱摆、迎面扑来……”等词语描写天气变化或写一篇观察日记。　　3.句式模仿　　“模仿”就是让学生对着课文学模仿样。引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。我喜欢在阅读教学的过程中进行模仿写话，而句式仿写是写话训练的一项最基本的训练内容，对低年级学生更适用。它不仅能提高学生的表达能力，还能帮助学生掌握技巧、熟练技巧。　　如：在《画家和牧童》中“一会儿

7、……一会儿……”的句式。训练时，先指导学生认真读原文，“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”读后让学生体会这种句式的构成特点，口述自己在一段时间内做两件事，然后让学生自由地进行仿说仿写。经过三步进行，由扶到放，层层深入使学生牢牢掌握该句式，达到运用自如的目的。　　4.续编故事5　　故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如，教学《两只小狮子》时，可在课文的

8、结尾处让孩子充分发挥想象，说一说懒狮子后来的生活情况，孩子们驰骋在自己的想象中，续编了一个个内容不同，但很精彩的小故事。　　二、善用激励机制，激发写话兴趣　　激发低年级学生的说、写话兴趣，还应在评价上求激励。对学生写话的评价不仅是为了考查学生现有的写话水平，更重要的是为了激发学生写话的热情。只要有兴趣，