培养小班幼儿良好习惯的实践

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1、培养小班幼儿良好习惯的实践　　【关键词】幼儿良好习惯实践　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）03A-　　0094-01　　习惯，不是一个人与生俱来的，它是由后天的环境以及各方面的学习等造就出来的，是一种定型性的行为。好的习惯会让人终身受益，而不好的习惯也许会影响人的一生。　　幼儿时期是进行良好习惯教育与培养的关键时期，行为习惯的好坏将会直接关系到幼儿的成长。小班的幼儿由于刚刚入园，他们的生活、学习环境发生了很大的变化，不少幼儿心理上很不适应，加上在家里可谓是“小皇帝”“小公主”，到了幼儿园，只要不合心意或不能满足要求，

2、他们就会大哭大闹。由此可见，幼儿的常规教育必不可少。小班幼儿刚刚跨入集体生活，学习刚刚起步，他们的可塑性很强，作为幼儿教师，我们要从身边的小处入手，根据幼儿的年龄特点，潜移默化地训练幼儿良好的行为习惯。结合多年的教学经验，我觉得可以从以下几个方面入手。　　一、榜样引领，陶冶幼儿的良好行为习惯4　　幼儿生来就爱模仿别人。在幼儿园，教师是孩子们模仿的主要对象之一，他们会在不经意间模仿教师的一言一行，甚至是一个神态。幼儿教师的思想、行为，平常生活中的点点滴滴都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，幼儿教师要特别注意自己的言行举止，处处严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样。通过

3、榜样的引领，去诱发、启发、陶冶幼儿，使幼儿自觉形成良好的行为习惯。　　例如，平时我们教育幼儿要爱惜粮食，幼儿总是似懂非懂地点点头，可到真正吃饭时却时常看到不少幼儿是喜欢吃的多吃点，不喜欢的就不吃，甚至是乱扔粮食。当教师进行批评时，幼儿还满肚子委屈地说：“我妈妈就是将她不喜欢吃的东西倒掉的。”“我爸爸也是。”……真让人哭笑不得。为了让孩子爱惜粮食，养成良好的就餐习惯，我决定午餐时和孩子们一起吃饭，并和孩子们开展比赛，看谁是就餐表现的最佳宝宝。在吃饭的过程中，哪怕有一粒米饭掉在桌上我也会捡起来，饭盆里的菜和饭我更是吃得干干净净的。孩子们见状，他们也都将碗中的饭菜全都吃

4、完。渐渐地，我班幼儿的吃饭习惯得到了改善，再也没有挑食的孩子了，再也没有扒上几口就倒饭菜的孩子了，大多数都是安安静静地吃饭。　　由此可见，榜样的力量很大，在平时的教学中，教师要善于发挥榜样的作用，让幼儿在不断模仿中自觉地形成良好的行为习惯。　　二、爱心感染，熏陶幼儿的良好行为习惯　　作为幼儿教师，我们首先要有一颗爱心。只有真正地爱每一个幼儿，幼儿才会听教师的话，才不会产生抵触心理。在平时的教学中，教师要时刻关注幼儿的一举一动，随时了解幼儿的心理变化。比如，有些刚入园的幼儿，由于胆子小，上课时不敢请假上厕所，常出现尿裤子的现象。遇到这样的情况，我们千万不能责骂孩子，

5、而是要耐心地帮助他们，告诉他们以后要上厕所可以举手向老师请假……4把爱心与耐心巧妙地结合在一起，通过教师的关心和体贴，让幼儿在心理上感到安全放心，下次再遇到此类事情，幼儿也就知道该如何去做了。通过爱心的熏陶，教师就可以对幼儿进行灵活、有效的常规教育与训练了。　　三、儿歌助行，帮助幼儿养成良好的行为习惯　　幼儿生性活泼好动，自控能力比较薄弱。要想让他们养成良好的行为习惯，空洞的说教只会让幼儿感到厌烦，这就需要幼儿教师采用巧妙的方法与手段。儿歌，幼儿特别喜欢，因此，在进行相关生活习惯教育时，我常常是借助于儿歌来诱发幼儿的兴趣。如洗手时，有的幼儿在水龙头下沾一点水就算是

6、洗手了，其实根本没有洗干净；还有的幼儿洗完手后总是忘记关水龙头。针对幼儿的这些缺点，我编了洗手儿歌：“水龙头，哗哗流，我来把手洗，洗手心，洗手背，关上水龙头，看谁洗得最干净。”孩子们很喜欢，总是一开始洗手，嘴巴里就开始背儿歌，洗完之后也就自然而然地关上了水龙头。渐渐地，孩子们就养成了讲卫生的好习惯。　　四、鼓励鞭策，促成幼儿形成良好行为习惯　　几乎所有的孩子都喜欢表扬，教师可以抓住幼儿这一特点，帮助幼儿形成良好的行为习惯。在平时生活中，对于幼儿的点滴进步，我们应该积极鼓励幼儿，不能吝啬表扬。这样会帮助幼儿树立信心，有助于他们形成好习惯。　　比如，在一节手工课上，孩

7、子们正在认真地学做“漂亮的拖鞋”，贝贝又像以前一样，在一旁摸这摸那，眼看其他孩子的“拖鞋”就要完成了，而他的手上却只有两片纸。我轻轻地走到他的身边，微笑着对他说：“4贝贝，你的两只拖鞋大小正好，你真厉害！如果你再给它画上图案就更美了。”贝贝一听，赶紧拿笔画起来。我则在旁边一边给予制作的指导，一边给他鼓励、打气。很快，贝贝就完成了他的制作。于是，我立刻在全班小朋友面前表扬了他，并奖给他一朵小红花。之后的手工课上，贝贝总是很认真地去做。渐渐地，他变了，改掉了怕动手的坏毛病。　　总之，培养幼儿的各种行为不能急于求成，它需要一个过程，只要我们找准突破口，用对方法，就能起到

8、事半功倍的