沐浴课改春风 提升综合素养

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1、沐浴课改春风提升综合素养　　摘要：在新一轮课程改革中，有许多教师、学校因这样或那样的困难、理由，对新课改半推半就、反映“迟钝”，仍“穿新鞋、走老路”。通过几年来新课程的实施，感受出学生的综合素养――情感态度与价值观的形成及创新能力、质疑能力、实践能力、交流和表达能力等都有显著提高，如果全面实施新课程改革，我们的国家、我们的未来会大有希望。　　关键词：新课改；学生；综合素养　　在新课程培训过程中，许多教师反映资源不够、实验室不够、师资不够、城乡差别大、领导不重视、评价未改革等问题，尤其是评价中的考试――如果按照传统的考试

2、方式，学生的成绩可能会下降，而这直接影响到学校对教师的评价、甚至下岗，故对新课程改革信心不足。而综合素养的高低，正是判断课改成败得失的根本标准――本次课改的一个根本出发点就是提高学生的综合素养，21世纪需要的不是应试高手，而是综合素质高的人才。本人通过几年来对新课程的实施，发现学生确实发生了很大的变化――　　一、“乱”中迸发出创新的火花　　生物教师耳熟能详的实验――4以前我们总是力求整齐划一：一个班几十个学生用同样的装置做指定的实验，得到同样的数据，得出同样的结论，写出同样的报告，结果是千人一面，不同的学生被我们训练成

3、了同样的人。而在新课程中发现，一个问题，学生出现了多种不同的解答思路和观点；一个实验，学生们设计出了多种不同的方案。而这样势必会造成本来组织教学就有难度的实验教学更难了，甚至有点“乱”。　　如，七年级下册中“探究呼出气体与吸入气体的二氧化碳含量不同”――对呼出气体容易设计，用玻璃管或吸管向石灰水内吹气即可；而如何设计对照实验即吸入的气体中二氧化碳的含量呢？我让学生讨论之后，出现了多种方案：用注射器吸空气再注入石灰水中；用一大塑料袋盛满空气再扎紧袋口并连一玻璃管，然后向石灰水内挤压；用打气筒向气球内打满气，再连一玻璃管向

4、石灰水中挤压；在瓶塞上连两根玻璃管，一根插入石灰水中，一根不插入并供吸气用，使吸入的气体经过石灰水。这么多的实验方法，实验室里做起来确实有点“乱”，但从内心来讲，学生的创新思维不正好得到培养么！　　二、“问”中提高了质疑的能力　　“勤学多问”这个词对教师来说是再熟悉不过了，但许多教师常常发出感叹：没有几个学生提问题。其实，这并不奇怪，因为学生习惯了被动学习，习惯了教师讲授，学生全神贯注地听，一节课下来，教师把所有问题讲清了，学生弄懂了，便没有问题了。　　正因如此，新课程要求教师要放下架子，与学生平等相处、和蔼可亲，学生

5、没有了畏惧感，才敢于提问题――尤其是性格内向的学生。同时，教师还要提供平台，即学生有提问题的时机与欲望。　　三、“探”中提高了科学素养和实践能力　　新课程理念要求提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习，突出创新精神和实践能力的培养。通过新课程的实施，确实收获颇大。4　　如，为使广大学生走进科学，热爱科学，我组织了“环保在我心中”科普系列活动；“探究身边的科学”科普系列活动（该活动获全国青少年科技创新大赛二等奖），活动分十个系列：（1）“拥抱科学告别陋习”摄影、绘画比赛；（2）提高生活品位――“卫生与健康”黑板报、手抄报

6、比赛；（3）珍爱生命――栽培植物活动；（4）了解科学历程――文物收藏与仿制；（5）提高实践能力――课外探究实践活动；（6）“学科学、用科学”故事征文活动；（7）环保新闻大搜索；（8）金点子征集活动；（9）“科学家的故事”读书活动；（10）庆祝“载人飞船发射成功”专题板报展。　　通过上述系列活动的开展，广大学生充分感受到了科学并不遥远，科学并不神秘，科学与我们的生活、学习息息相关，科学就在我们的身边；充分感受到了科学的乐趣、科学的魅力。　　四、“辩”中提高了交流和表达能力　　新课程提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨活动中学

7、习。因此，我们平时上课注意了安排小组讨论，因而学生有机会交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想情感体验。教师也鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说心里话、自己的话。　　五、“考”中表达了情感态度与价值观　　也许大多数老师反对考试，但是，有学校教育，就有考试、就有评价，包括选拔考试。问题是怎么考、考什么――4考核心概念、考能力、考应用、考知识迁移，因此考试命题要强调与社会实际、学生生活实际联系，要重视对学生运用所学的基础知识和实验技能分析问题、解决问题的能力的考查，要适当增加开放性题目，为学生创造性的

8、发挥提供平台。因此，我在考试中对命题也相应作了一些改革尝试，通过尝试，发现学生的情感态度与价值观、思维能力达到了预期效果。　　因此，给学生一片蓝天，让他们沐浴着新课改的春风，综合素养不断得到提高，我们的教育才会有生机，我们的国家才会更加繁荣昌盛！　　参考文献：　　[1]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去.吉林人民出版社，2011-0