论初中数学教学中多媒体技术的应用技巧

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1、论初中数学教学中多媒体技术的应用技巧　　摘要：随着多媒体技术在教学中的广泛应用，数学教学空间得到了有效拓展，教学方法和教学资源也得到了不断的丰富和完善，为数学课堂教学注入了新鲜的生机与活力。因此，本文分析了多媒体技术在初中数学教学中的作用，并提出了几点需要注意的问题。　　关键词：初中数学多媒体技术　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0163-01　　随着新课程教学改革的深入，多媒体技术在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用，不但有助于激发学生的学习

2、兴趣，而且有效突出了教学重点，扩大了课堂信息容量。以下是本文对初中数学教学中多媒体应用的几点认识。　　1加强多媒体和初中数学的有机结合，激发学生的学习兴趣4　　多媒体技术具有直观形象等特点，数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，学生理解起来比较困难，而利用多媒体技术，则可以化抽象为形象、化无形为有形，将课本上枯燥乏味的文字转化为图文并茂、声形兼备的直观课件，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体技术不但图文并茂，而且方便清晰，具有很强的开放性和快捷性，可以充分调动学生的视觉与听觉感受，使学

3、生在人机互动的前提下，增强自身学习兴趣，自主选择学习方法，调控自身的学习状态，从而取得良好的教学效果。尤其在进行复习课程或知识巩固环节，采用多媒体课件实施教学，可以有效吸引学生的注意力，引导学生自主参与学习活动，帮助学生全面巩固知识点。通过数学课堂与多媒体的有机结合，可以让学生反复观看相应的知识重点和难点，加深学生对知识的印象，节省了大量的板书时间，切实提高了课堂教学效率。　　2加强多媒体和初中数学的有机结合，培养学生的抽象思维　　数学知识是抽象的、精细的、静止的，而教师所呈现的空间毕竟有限，无

4、法从整体上展现数学的魅力，而利用多媒体技术，则可以充分融合声、像、动画等资源要素，以突破教学难点和重点。例如，在教学“直线与线段”这一部分时，教师就可以用多媒体进行动态演示，对直线进行左右无限延伸，对线段的两端用闪烁点标记出来，这样一来，并不需要教师多说很多话，就可以达到化抽象为形象的目的。多媒体技术能够为创新教育提供全新的教学环境，尤其在演算和推理方面具有清晰快捷的优势，能有效训练学生的抽象思维，激发学生的创新意识。由此可见，多媒体技术是促进数学教学改革和改进的强大支柱之一。　　3加强多媒体和

5、初中数学的有机结合，增强师生之间的互动　　在传统数学教学中，教师是课堂的主宰，是学生获得知识的唯一来源，随着多媒体技术的发展和普及，教师在教学中的角色逐渐发生了改变，学生的主体地位逐渐得到凸显。因此，教师要转变教学思想，尊重学生的主体地位，充分利用多媒体技术，增强师生之间、学生之间的有效互动。只有实现教师和学生之间的良好交流，才能充分发挥多媒体技术的优势作用，构建广阔的知识网络体系，提高学生的自主学习能力。例如，在教学“4二次函数”、“对称图形”等内容时，教师可以利用多媒体制作相应的课件，让学生

6、独立探究知识规律，在熟练掌握新知识的基础上，实现新旧知识体系的有机整合，并顺利完成课上的练习题。　　4在利用多媒体辅助教学时应注意的几点问题　　尽管多媒体技术有其自身的优势和作用，但在具体应用中也要灵活，只有这样才能最大限度发挥多媒体优势。　　4.1避免华而不实、流于形式　　数学知识具有很强的严谨性、逻辑性、应用性，其中涵盖很多抽象的数学概念与定理证明，而学生的思维往往以形象性为主，所以利用多媒体可以化抽象为形象，帮助学生深入理解和掌握。所以多媒体课件的设计，不能单纯追求漂亮的界面和多彩的动画，

7、而是要充分突出其教学的实效性和启发性，激发学生的自主意识，提高学生的应用能力。　　4.2尊重学生差异、因材施教　　在传统教学中，教师每节课都是按照教学计划来完成的，节奏一般都保持一致，从而循序渐进地完成教学任务。所以大部分教师在教学过程中往往只考虑学生的共性，而忽略了学生的个性。而实际上，每一位学生的认知需求有所不同，其发展情况也有所差异，所以教师应因材施教、因人制宜，采用分层教学法实施教学，兼顾学生的个性特点，从整体上提高学生的学习技能。　　4.3避免喧宾夺主，突出学生主体4　　传统的数学课堂

8、就是教师执行教学设计的过程，教师期望学生按照教学设计做出回答，而学生扮演着努力配合教师的角色，导致课堂上师生位置颠倒，教师喧宾夺主，掩盖了学生的主体地位。课堂就像是一出舞台剧，教师是主角，学生是配角，甚至是观众和听众，严重束缚了学生个性的发展。而多媒体技术则可以辅助教师创设丰富多彩的教学情境，引导学生参与其中，逐渐引发学生的主体意识，营造积极愉悦的教学氛围，活跃学生的思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　总而言之，多媒体技术作为一种新兴的教学手段为课堂教学注入了新的生机与活力，我