练就一对“慧耳”

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1、练就一对“慧耳”　　摘要：《义务教育数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，而让低年级学生学会倾听更为重要，不仅能提高学生的学习效果，更主要的是促使学生养成良好的学习习惯。结合数学教学实践来探讨如何培养小学低年级学生数学课堂上倾听的能力。　　关键词：低年级；数学课堂；倾听能力　　“倾听”是数学课堂教学中获取信息的重要途径，有效的课堂教学是从“倾听”开始的，倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。《义务教育数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，而让低年级学生学会倾听更为重要，不仅能提高学生的学习效果，更主要的是

2、促使学生良好学习习惯的形成，但低年级数学课堂中学生的倾听情况不容乐观，低年级学生年龄小，心理发育不成熟，再加上受各种因素的影响，他们都喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。这大大影响了学生的学习效果，因此作为低年级的数学教师要将培养学生的倾听能力作为数学课的目标之一。本文就结合我自己的数学教学实践来探讨如何培养小学低年级学生数学课堂上倾听的能力。　　一、营造倾听氛围，以“需要”启“主动”　　1.明白倾听的重要性5　　我们要通过多种途径让学生明白：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。低年级学生年龄小，心理发育不成熟，要让学

3、生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，建立“倾听很重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会懂得倾听的重要性，从中听出美妙的知识，从中学会对他人的尊重。　　2.构建和谐的课堂　　我们都有这样一种体会：在和谐的自由宽松的课堂氛围中，孩子们身心放松，积极参与，学习会很愉快、很轻松，他们认真倾听、敢想敢说，他们就会把自己的各种印象和感受、怀疑与问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话和交流，课堂气氛非常活跃，因此创设和谐的课堂氛围是一切活动的前提。　　二、丰富倾听内容，以“生动”启“互动”　　

4、1.创设有趣情境，乐于倾听　　兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。因此，要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，要选取学生普遍感兴趣的素材或话题创设情境，促使学生关注他人，倾听他人的想法，同时表达自己的想法。如，在教学低年级《1的认识》时，讲《骄傲的蝴蝶》的故事：从前有一只蝴蝶，自以为很美丽，每天得意洋洋地炫耀，还嘲笑一只勤劳的蜜蜂说：“蜜蜂蜜蜂你瞎忙，穿着一身破衣裳……”。动听的故事，使孩子们听得入迷。故事讲完后提问：故事里讲了几个一？孩子们纷纷举手，竞相发言。然后引出课题：今天我们学习“1”。接着讲，“

5、1”5可以表示单个的物体，也可表示一个群体，还可以表示顺序。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。　　2.创新教学设计，善于倾听　　学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的、新鲜的东西，富有节奏的、挑战性的、有趣味的课也许更能吸引他们的眼球。多样化的教学手段不仅可以使上课有节奏、有弹性，而且做到动中有静，静中有动，在学中玩，在玩中学。因此要利用多种教学资源，开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中不知不觉地学会了倾听。如，我在教学《分类》（不同标准）时，让学生课前去超市观察物品的摆放，然后在课堂上汇报自己的发现

6、。这样让学生去找生活中的数学原型，让学生感到数学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。　　3.发挥评价功能，鼓励倾听　　“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。　　我经常会对小朋友说：“你听得最认真

7、，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”……5一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果；另外，还建立评价机制，如学生认真倾听老师的讲解，同学的发言，乐于发表自己的看法，不管结果如何，及时在评比栏里给他加“智慧星”“小金星”等，为他人树立榜样，因为榜样的力量是无穷的，以榜样带动同学的进步，易形成良好的学习习惯。　　三、重视方法指导，以“成功”启“个性”　　1.倾听前的明确目标　　小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听

8、自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做。这时，教师应该给学生明确的目标，听后“评一评他的发言”“你有什么反驳的意见”