联动课堂 赏识导学

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1、联动课堂赏识导学　　摘要：　　联动教育是将学校、社会、家庭细化成有效的教育单元，建立联动教育管理路线图，使之对学生的教育在不同的角度、环境下形成一股合力，并在学校教育的统领下达到教育学生健康成长的目的。联动课堂是将班级学生优化成更小的小组，形成团队组合，在教师的导学引领下通过对合作探究、竞争创新、评价赏析等途径开发大脑、培养能力，从而更好地贯通科学文化知识。导学是引领与指导，在联动课堂上有效指导学生合作探究、竞争创新，评价赏析，对师生互动过程中产生的易混点、易错点、易漏点重点提醒和点拨；点明学生思维的航标灯。让学生自己去发现问题，引领学生自己观察、自己思考、自己表述、自

2、己动手、自己得出结论。引领合作，鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起合作学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想，收获集体的成就，合作双赢。竞争，在与对手的竞争过程中，找出自己的差距，弥补自己的不足。在竞争对手的激励下，不断进取，创新，发展。竞争创新。赏识，在尊重、爱护、欣赏的前提下关注、认识、理解、激励和赞美，能起到了一种评判和引领作用，在赏识他人时接受积极的、进步因素，转化成积极因素。在得到别人赏识中肯定了自己，坚定了正确的方向。赏识启动学生学习内驱。　　关键词：联动；合作；竞争；赏析；引领；导学　　【中图分类号】G6305　　正文：　　一、构建团队，形成小组学

3、习评价机制　　团队既是相近个体的集合。对学生是小组、班级；对教师是备课组、年级组等。"联动"指学生个体之间、小组之间；教师个体之间，备课组之间；家庭、社区等与学校间的一种互动关系。　　"团队联动教育"主要内涵就是把教师、学生划分为若干个小团队，团队成员分工明确、各司其职，学校以团队为单位开展教育教学活动，通过评价与激励、触动与制约、引领与赏识等方式形成的一种教育教学模式。　　联动课堂，意义在于通过联动与制约充分发挥师生团队精神，通过合作竞争，探究评价，激发自尊、自强积极向上的力量，营造平等、融洽、愉快的学习氛围；培养争先创优的竞争意识，促进创造思维等各种能力的拓展。　　

4、二、构建"课堂联动"导学赏识路线图　　教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力之间的关系，在教师的"导"与学生的"演"中促进学生主动地、富有个性地学习。在实践中引导学生质疑、调查、探究、评价培养学生的独立性和自主性。　　教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。5　　"课堂联动，赏识导学"路线图，是通过规范课堂教育版块流程，开辟课堂管理有效完成团队合作探究、竞争创新、评价赏析、师生互动引领导学的一种过程与方

5、法，通过这种模式让教与学有法可循，更好地完成新形势下人才的培养。　　展示是给学生搭建一个自我表演的舞台，课前由学生主持调控，以团队或个人为单位进行前段知识普查，通过简答、抢答、发挥、联想等形式展示前课学习成果，并通过评价积分激发学生学习欲望，为进入课堂新一轮学习做心理调试和知识准备。其优点是营造学生主动学习和联想的空间，学生准备展示的过程中有效地检验和提高自我，准备的过程即是系统复习的过程，在课前展示的过程中锻炼了自己检验了他人，使各团队在思考，回答问题的同时即得到了复习又弥补了不足，在为团队争得荣誉的同时，激起成功的喜悦。为学生进入课堂学习状态做好了心理准备。　　教师

6、点拨是将学生引进知识的殿堂，创设情境，有效地提出学习目标，并设计完成目标所要解决的课题框架问题，分解出基本问题和单元问题，让学生目的明确。　　合作探究给学生营造平等融洽愉快的学习氛围，提升学习兴趣和主动力，团队在合作探究中积极思考、互帮互学、互补互启，通过团队的力量，突破教师设计的各种问题障碍，收获知识，享受成功。　　评价整合是师生通过听取各团队对各个问题探究结果的汇报，团队间质疑答辩评价过程，在肯定完美的结论的同时将问题转化为知识储备，让学生充满自豪感和成就感。　　实践拓展是通过练习测试查找不足，引发奇想促进创新，通过联想解决实际问题，再将知识转化为生产力，提升解决问

7、题的能力，达到学习的最高目的。5　　三、导学赏识　　1、鼓励合作　　合作是指为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它时刻鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起研究，在完成共同任务的过程中实现自己的理想收获集体的成就。　　合作学习如同与教师的集体备课和教研，在目的和目标的引领下，设计学习的框架，安排学习的时间，分配任务，开展学习活动，提交成果，答辩整和，达到目的，共享成功。　　2、倡导竞争　　竞争，是指为了自己或团队方面的利益而与他人或团队争胜的一种过程，在与对手的竞争过程中，更容易找出自己的差距，弥补自己的不足，从而使自己进步