联系生活实际 让课堂活起来

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1、联系生活实际让课堂活起来　　摘要：本文主要论述数学教学要把学生的生活实际和已有的知识作为切入点，让学生学习理解数学。让学生感到数学就在身边，注重数学实用价值，实现“联系生活实际，让数学生活化”，从而激发学生的学习兴趣，以达到提高课堂效率的目的。　　关键词：生活实际；生活问题；数学问题；兴趣；效率　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-277-01　　任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。让学生自悟是掌握知识的前提条件。联系生活实际进行思考、探索，是培养学生兴趣的源泉。　　新小学数

2、学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的兴趣，提高课堂效率。4　　新课程标准还明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度。实现人人学有价值的数学。因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯

3、燥，数学就在身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣。当然，小学生的生活实际经验尚少，但教师如过能有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果。下面从几个个案例试论述如何联系生活实际，孕育学习兴趣，使课堂“活”起来，以达到提高课堂效率的目的。　　一、结合现实生活学习数学，让学生体味数学乐趣　　可以通过寻找与学生生活相关的实例导入，有目的地将生活中的数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活

4、力源泉”。　　如三年级教连乘应用题：“一个商店运进10箱饮料，每箱24瓶每瓶卖2元，一共可以卖多少元？”因为学生平时已有买卖经验，因此教学时可以先创设一个虚拟的现实生活场景，再引导学生对需要解决的问题展开思考。假设你是商店销售员，这些饮料你想怎么卖？分组讨论。　　方法一：我们可以一瓶一瓶卖，卖完十箱。　　方法二：我们可以一整箱地卖，卖完十箱。　　根据自己设想的方法，怎样列式来求这些饮料的总价钱呢？在引导大家去计算。　　这样导入教学使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。揭示了数学与实际生活的关系，数学来

5、源于实际生活。这样的教学设计对于数学学习具有十分重要的意义。　　二、加强实践操作，感受数学与生活的密切联系4　　数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。　　一方面，现实的有意义的内容容

6、易激活学生已有的生活经验和数学知识；另一方面，数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实际需要出发看待问题，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。　　三、充分发挥学生的自主探究兴趣，在探索中学习数学　　在课堂中应设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把课本中的既成结论转化成学生探究的素材，使静态的知识动态化，探究的思路新颖化，解题的方式独特化，让学生边学边用，而不是学后通过单纯的复习去巩固掌握所学的知识。教师重视让学生做数学，通过亲自操作、讨论、交流等

7、方式，把抽象、枯燥的数学概念具体形象化，符合学生的认知特点。　　四、活用数学知识，优化解决生活实际问题的方法　　教师在教学中，要时刻注意以“生活”为桥梁和纽带，使数学教学贴近生活，进而达到教学材料与学生需要之间的统一，引着学生，扶着学生，助着学生走向教材，回归生活，让学生为“需要而学习”。学生掌握了某项数学知识后，我就让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，即有利于培养学生的应用意识和应用能力，还可以让学生在“活学”4的基础上学会“活用”，他们肯定是十分乐意的，也真正达到了让数学知识贴近生活，用于生活。　　教学应使学

8、生在实践过程中发现问题、提出问题和解决问题，培养了学生的数学意识和解决实际问题的能力。在教学中我们能高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学，发展数学。　　我们