课外阅读，师生共同成长的梯子

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1、课外阅读，师生共同成长的梯子　　从事教学多年，耳闻目睹语文老师讨论的话题很多，但唯一达成共识的就是学生成长需要读书，学好语文需要多读好书！要说做法真的很简单，但实际操作起来好像总有一双无形的手在牵制着我们：学生太忙了！课外阅读又不考试！就这样，几十年过去了，多少学生在我们“读书太少”的惋惜中来了又走了。想想我们这一代小时候没书读的遗憾，总想让我们的学生不再有这种读不到书的遗憾。可是在看书如此方便的今天，这种遗憾依然在眼前上演了一遍又一遍。阅读真的离我们很远吗？为什么要开展课外阅读活动？我想谈谈自己的想法。　　其一，从学生的角度来讲，阅读是学生获得幸福的基础

2、　　作为学校，一切教学活动的出发点就是要为全体学生的长远健康发展着想，有良好的阅读习惯是学生长远发展的基础。“通过阅读激发起来的思维，好比是整得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成……”所以语文老师的首要责任就是要让孩子喜欢阅读。　　读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年龄越大学习就会越吃力，因为阅读能力是一切学科的基础。如果老师和家长不注意引领他们，他们的人生将会变得枯燥、充满艰辛，从顽童到腹有诗书的巨变，需要老师和家长的共同努力。只要孩子在低年级体味到阅读的乐趣，就能爱上阅读，而且“爱一辈子”4

3、，一生都能在书的海洋中寻找到幸福与温暖。而如果在低年级识字量、阅读量太少，无法达到一定的阅读速度，此时此刻没有“爱上”，以后的“引导”只能是事倍功半。课外阅读的缺失，也会使学生缺少了一份学习语文的乐趣，一种在书香的浸泡中才能散发的书卷味，一种在对优秀读物的感悟欣赏同化中自然成长的舒展。　　其二，课外阅读是语文教学的一部分，是从根本上提高语文成绩的有效措施　　《语文课程标准》中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可见进行课外阅读不是语文课额外的任务，而是分内事。　

4、　“课外阅读”也为语文教学打开了一扇高效教学之门。从《语文课程标准》中我们知道，小学阶段学生的阅读总量在150万字左右（还不包括需要背诵的160首诗文），而我们的六年十二册语文课本才30多万字，是“课标”要求的1/5。缺少阅读积累的语文教学，只能用大量的作业去填补先天的不足，勉强将质量“扶上”高分的台阶，其结果使学生在考试后极度放松，更加厌学。大量的优秀读物进入学校、进入课程，使学生的语文积累增强，所谓厚积薄发，饱满的阅读量使学生整个学习基础得到了加强，学生不光语文成绩好，其他学科也因此受益多多。这是被许多专家论证过、又被许多老师实践过的提高语文教学效率的

5、有效措施。　　其三，课外阅读是语文教师体验并享受职业快乐的唯一途径　　语文教师工作量大、作业多，是学校里最辛苦的群体。一个又一个初为人师者由轻声细语变为声嘶力竭，在几年几十年的“磨练”4中失去了耐心，也失去了“爱学生”的能力。很多老师经常因为学生不写作业、不会做题而责骂他们，以致“惩罚”屡禁不止。如果能找到一个让每一个学生都爱学习、会学习的办法，我们绝对都是慈爱的老师。　　经过多年的实践证明，课外阅读也是学生自我教育、提高综合素养、进行心理疏导和思想品德教育的有效途径。优秀的儿童“课外读物”是医治学生浮躁、无聊的良药。孩子爱上了阅读，很快会变得的乖巧、沉静

6、。爱阅读的学生不仅思维活跃，想象丰富奇特，善于模仿，感悟能力很强，而且行为习惯好，处处给人一种“有教养”的感觉。　　有阅读习惯的班级，课间课前总是静悄悄的，同学们安静地读书、作业，再也不屑于追逐打闹、声嘶力竭这些“低级趣味”的游戏了。语文课堂总会熠熠生辉，学生信息量大，眼界开阔，动辄引经据典，而且习作笔下生花，让老师常常在惊喜中获得意外收获，做老师的成就感和快乐时时温暖着身心。　　其四，学校开展课外阅读活动，也是教师专业成长的有效推动因素　　课外阅读为学生打开了广阔的学习天地，也带着老师一起走上了读书之路。很多阅读班的老师深有感触地说：“是学生带着我成长。

7、”为了满足学生日益增加的信息量，老师不得不重新拿起久违的书本，或者上网学习，这是很多阅读班老师当初不曾想到的。师生的共同成长让很多阅读老师找回了“人类灵魂工程师”的幸福感，体验到了“对一个教师而言，读书就是最好的备课”。4　　一个热爱阅读的老师必定会有一群热爱阅读的学生追随，教师课堂上一身的书香气，一定会使身边的学生受到熏染。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。　　忙碌的工作、浅层的思考、因循的做法只能让教师的生命暗淡无光。让爱心爆发出来，让

8、我们的职业生涯不再有遗憾，用阅读带着学生一起飞。4