科学处理教材，提高课堂教学有效性

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1、科学处理教材，提高课堂教学有效性　　摘要：备课是教学的起步，而解读教材、处理教材又是备课的起步，也是备课的关键与核心。教师要多角度地挖掘教材的潜在价值，对教材进行科学、艺术的处理，将教材内容变成更适合学生学习、更适合发展学生文化素养的教育内容，从而提高课堂教学的有效性。　　关键词：处理教材有效性课堂教学教学目标再创造　　备课是教学的起步，而解读教材、处理教材又是备课的起步，也是备课的关键与核心。教师的教材处理能力与提高课堂教学有效性有着很重要的关系，因为没有对教材进行有深度的解读，教学目标不明确，课堂教学不可能精彩，上课

2、的质量是可想而知的。教学内容不能是教材内容的照搬，教师要多角度地挖掘教材的潜在价值，对教材进行科学、艺术的处理，将教材内容变成更适合学生学习、更适合发展学生文化素养的教育内容，促进学生对教材知识的理解。教师对教材进行适当的处理是完全必要的。对此，奥苏伯尔提出的“先行组织者”概念就是一个很好的教学技术，“组织者”可以是一条定律、一个概念或者其它性质的引导性材料。以学习者易懂的或已经接受的面貌出现，显现就是新旧知识的桥梁，就能帮助学习者用旧知识转化新知识，实现由“组织者”向新知识的迁移，这也是对教育难点突破的一种重要方法。　

3、　一、认真研读课标，制定合理的教学目标4　　我们知道教材版本很多，不止浙教版这一套，课程标准却是唯一的，所以就需要我们老师在进行教学时要认真研读课程标准，还要读懂，再结合学情，也就是说要考虑、要了解学生进课堂之前跟这节课有关的原有的认知有什么以及有什么样的思维发展规律、特点，然后制定可行的教学目标。我们在制定目标时，重点要考虑目标为什么要这样制定、制定得到位不到位，然后用具体、明确、可操作的行为语言描述本课的教学目标，使其可操作性更强，以便于在课堂教学中更好地检测目标的达成度。　　二、在教学活动设计上对教材进行再创造　　

4、我们在对教材进行处理时，首先要细读并熟悉教材内容，理清教材内容的呈现过程，分析教材相关栏目所起的作用，把握教材重点、难点、教材内容和各章节之间的前后联系及其所起的作用；其次要理解教材所呈现的知识、过程与方法及达到的教学要求，关注知识的着力点，挖掘能力生成点，认识教材中各栏目的教学功能，从而在教学活动设计上对教材进行再创造。包括：　　1.添加环节，启发思维，优化认知（从知识方面思考）　　七上第二章第三节的内容，这是主题一：“生命系统的构成层次”中第二个专题――构成生物体的细胞、组织、器官和系统里面的内容。因为器官和系统概念

5、的建立是这节课的重点，特别是系统的概念还是这节课的难点，为了更好地达成这个目标，落实重点，突破难点，所以关于这部分内容的教学时，我们不妨增加这个环节：　　胃的自述：我由黏膜、黏膜下层、肌层和外膜四层组成，并有神经、血管和淋巴管的分布。　　（1）黏膜：4胃黏膜柔软，可分为三层。上皮：为单层柱状上皮，排列整齐；固有层：由结缔组织构成，其中含有大量的胃腺，能分泌消化液；黏膜肌层：为薄层平滑肌，排列成内环外纵。　　（2）黏膜下层：由疏松结缔组织构成，含有淋巴细胞、肥大细胞及神经丛、血管和淋巴管。　　（3）肌层：胃的肌层发达，由内

6、斜、中环和外纵三层平滑肌构成。　　（4）外膜：为一层浆膜，由间皮和少量结缔组织构成。　　2.创设以提高素质为重点的教学过程（从能力方面思考）　　八上第四章第一节《电路图》，课标的要求：知道电路的基本组成。其实学生在学习这节课之前，根据生活中的经验以及在小学中学过的知识，大多数知道用导线连接电池和电线能使灯泡发光，电灯不亮的故障原因可能是灯泡坏了、灯座松动了、没有连上、可能是导线断开了等等原因，但并不知道电路有三种状态：通路、开路和短路。还有部分学生可以同时让两个灯泡发光，虽然说不出这是并联或串联电路。所以，整个教学设计如

7、下：“活动一”：你能使小灯泡发光吗？“活动二”：你能想出更多的方法让小电灯熄灭吗？“活动三”：你能让两个小灯泡同时发光和熄灭吗？有几种方法？完成串、并联电路的教学。　　3.创造新的实验，优化传统实验的实施过程　　如七下第一章第四节《植物的一生》：　　观察玉米种子时，用刀片在玉米种子中央纵向剖开，用放大镜观察玉米种子的胚。而在学生操作时，由于玉米种子非常娇嫩，特别是学生对胚没什么概念，所以实验时常常不能达到预期的实验效果。4　　所以在对玉米种子的胚进行纵向剖开前，我们不妨让学生从玉米种子中把胚整个挖出来，虽然是小不点，但学

8、生操作起来也是很方便的，而且成功率可以达到100%。在对胚有了一个整体清晰的直观感受后，再让学生做纵向剖开实验，效果就和前面完全不同了。　　总之，我们在进行教材处理时，要在充分理解、尊重教材的基础上，适当地对教材进行重组、整合，并在实践探索中实现对教材的超越，实现科学、合理、有效的“用教材教”，实施有效的课堂教学。还