提高科学课堂教学有效性的思考

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1、提高科学课堂教学有效性的思考据统计，一个学生接受完普通教育要上完一万节课，义务教育阶段学生90％的在校时间是在课堂中度过的。课堂是学生形成自我、展现自我、实现自我的舞台。学校工作以教学为中心，课堂是教学的主阵地，课堂教学质量是学校生存和发展的生命线，抓住课堂满盘皆活。所以，课堂教学可以说是整个学校工作的核心。叶澜教授说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂上得以有效发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师成长，课堂教学才有真正的生活。”课堂教学的有效性是生命力的体现，探索有效性的课堂教学是每一位教师的使命和活力源泉，也是教师生存和发

2、展的必然。如何使课堂教学有效，笔者也进行了粗浅的探究。一、优化教学设计——有效教学的前提教学设计即备课。是教师在分析课标、教材、学情和教学条件的基础上，运用系统的方法，统筹全局，有机整合各种教学资源，选择并设计出具体的教学内容、方式、活动和程序的行为。有效教学的前提是优化教学设计。美国教育家加涅强调：“为学习设计教学。”下面教师斯告特的一堂教学设计就给我们以很大的启示：斯告特是一所学校夏令营聘请的美国教师，绰号“洋孔子”。有一次他来上课，教室里人声鼎沸，不少学生在说话，“洋孔子”走上讲台，一句话也不说，只从西服兜里掏出一张照片，让大家看。照片上是一个

3、七八岁的小女孩。他讲“Thisismydaughter”(这是我的女儿)。讲完这句话，学生们开始安静，不少学生把目光集中在照片上。这时斯告特又把手伸进西服兜里，掏出第二张相片，相片上是一个三四岁的女孩，“Thisismyseconddaughter”(这是我的第二个女儿)。此时学生们爆发出一阵笑声，都产生了极大兴趣。大家好奇地将两张相片进行比较。此刻，只见斯告特再次把手伸进兜里，但半天他也没有望外掏。全班同学把目光全都集中在斯告特那只掏兜的手上，真是此时无声胜有声。他慢慢吞吞地掏出一张年纪更小的小孩的照片。这回没等他讲话，早有同学们用英语喊了起来：“

4、Thisismythirddaughter”(这是我的第三个女儿)。斯告特轻轻地讲：“很好!你们讲的英语单词发音和语法都正确，但内容讲错了，这不是我的女儿。”大家哄堂大笑，斯告特指着第一、第二张相片讲“这是我的女儿”，再指着第三张相片讲“这是我的儿子”。他话音未落，全班大笑起来。课堂气氛轻松而愉快。斯告特掏出三张相片仅仅用了三分多钟时间，但他连续三次介绍了同一个重要句型，并且变换了代词和人称。这实际上是一次相当精彩的句型示范教学设计活动。优化教学设计：1．教师需要熟知课标、教材，多接触、多观察学生，掌握学情，及时了解学生的学习兴趣、需求、方式、体验、

5、感悟，准确把握已知、未知和须知，并为学生解决未知和须知提供到位的服务和帮助。2．具有创新意识。教师要创造性地解读和使用教材，能在规范的前提下创新。根据教学需要，对教学内容要进行适当的调整、重组和补充，使学生学习的新鲜、有趣，学有体验、感受，学有所益、所用。创造性的设计教学方案，可以从三个方面追求：一是独特性，安排教学问题独特，表现方法新颖，能独具匠心，风格与众不同，彰显个性。二是变化性，既有基础性设计，又有拓展性设计，使教学流程富有生动迂回之美，充满张力。三是艺术性，能以生动的故事、音像、图案、事例、实验、语言等调动学生的兴趣、思维、想象，体现出导人

6、、铺垫、点拨、高潮、结束等艺术。3．在发展个性的基础上，提倡教师集体备课。集体的力量必然大于个体，要形成“定主讲人、定时间、定地点、定内容、定期查教案”等规章制度。二、合适的教学方法——有效教学的关键达尔文曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，对于教学的成败，学生智力的发展都起着关键的作用。教学方法的改进和创新一直是人们关注的焦点。从前一段时间的“以学定教，先学后教”，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的洋思教学法，到今天铺天盖地而来的杜郎口“超市”教学法，每一种教学方法都曾经引起我们的思考，带给

7、我们全新的教学感受。每一种教学方法都有它的长处和短处，但每一种教学方法都不是独立存在的。陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子。”我们要熟悉或熟练运用一些常用的教学方法，如接受式、自主式、合作式、探究式、分层式、情境式、问题式、讨论式、对话式、启发式、体验式、演绎归纳式、讲练式、做中学式等。有一位扎长辫子的年轻女教师在课堂上设计了一个通过量身边物体的长度来认识米和厘的环节。把“问题式、自主探究式、讨论式、做中学式”等教学方法结合起来，取得了良好的教学效果。在她的指导下，学生们量完了书本、铅笔盒、桌子等物体的长度

8、后，同桌之间开始自由地交换着测量身体的许多部位。忽然，有两个同学提出想量量老师辫子的长度，老师和同学们都笑了