开展校本教研 促进青年教师的成长

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1、开展校本教研促进青年教师的成长　　【关键词】校本教研青年教师　　专业成长　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）02A-　　0018-02　　青年教师的培养关系着学校的可持续发展，提高青年教师的师德、业务水平和教科研能力，是学校工作的重要内容之一。大多数青年教师思维活跃，教育教学方式灵活，富有创新意识，然而，刚走上教学工作岗位的青年教师，虽然对工作充满热情，但是由于从教时间短，对所教学科的知识体系归纳不全，课堂教学的组织能力和应变能力比较弱。因此，学校需要采取一定的措施促进青年

2、教师的专业成长。以笔者所在的学校为例，笔者在分析青年教师在教育教学中存在的问题的同时，结合本校开展的校本教研活动，提出了促进青年教师专业成长的有效策略。　　一、青年教师的教育思想及教学技能现状分析　　以笔者所在的学校为例，青年教师基本上是“80后”“90后”6的一代，他们具有较高的学历和教育教学热情，具备一定的教育专业知识。由于受家庭背景、生活经历等因素的影响，青年教师的价值观、人生观都与老教师不同，他们更希望获得他人的理解和尊重。青年教师思维活跃，教学方式灵活，善于从多种渠道获取知识，如从网络下载名师课堂教学视频和名

3、师教学案例等。可是，由于青年教师从教时间短，无法很好地归纳学科知识体系，导致教学不够灵活自如。比如，对于小学阶段的数学知识结构以及各个知识点之间的联系与区别，以及每个学段的知识学习要求、教学重点、教学难点的把握，只能参照《数学课程标准》《教师参考书》等，导致教学针对性不强，课堂教学的组织能力和应变能力比较弱。此外，有的青年教师无法用规范的数学语言表述数学概念、数理，提出的问题目的性、数学逻辑性不强，教学板书设计不够科学合理，以至于无法很好地完成课堂教学任务。　　二、开展校本教研活动，促进青年教师的成长　　开展校本教研活

4、动是促进青年教师专业化发展的有效途径之一，笔者结合所在学校开展的校本教研实践，谈谈我们的做法。　　（一）发挥集体智慧，加强教师之间的互动，促进教师共同提高　　为了让青年教师得到进一步提升，我们在开展校本教研活动前，需要仔细分析各个青年教师的基本情况，主动与青年教师进行交流、沟通，帮助青年教师制订个人专业发展规划。为了更好地发挥本校骨干教师的示范引领作用，促进青年教师的专业成长，我们将原来的“一对一”指导转变为“多对一”的言传身教，骨干教师在加强对青年教师的指导时，把传统的“当面传授”和“网络指导”相结合，师徒在教学业务

5、活动中共同进步，共同提高，充分发挥了教研组老师的集体智慧，促进了青年教师的专业成长。6　　我校的胡老师2011年大学毕业，具有较高的学科专业知识水平，但学习缺乏计划性和主动性。笔者在她任教的2年时间里，不间断地对她的教学进行跟踪和指导，特别是在胡老师担任一年级的数学课授课老师时，我们让胡老师与一年级教研组组长和一年级全体数学教师“结对子”，通过“多帮一”的形式对其进行指导。胡老师所任教的班级，在教学进度方面比其他班级慢1―2个课时，这时我们就要求她先去听其他老师的课，课后与同年级教师探讨在听课过程中发现的问题，找出解决

6、问题的方法，预设学生在学习中可能提出的新问题，然后有针对性地修改自己的教案。由“一对一”的指导转变为“多对一”的言传身教的校本教研模式，能够更全面地帮助青年教师提高教学技能，提升学科教学水平。　　（二）老教师跟踪指导，青年教师在反思中不断进步　　在校本教研活动中，老教师坚持跟踪指导有利于青年教师的成长，促使他们在教学中学会反思，改进教学方法。下面是笔者作为老教师在跟踪指导一位青年教师时，通过教学反思促进青年教师成长的案例。6　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》对一年级数学课程的部分内容做了修改，在编排方面变得更

7、为科学。比如，这位青年教师在教学一年级数学下册《解决问题》中的例5时，教材的题目是：足球场上有16人踢球，现在又来了9人，我们踢进4个，还有几人没有来？这位青年教师在判断哪些是有用的数学信息，哪些是多余的数学信息时，仅仅依据单位名称来判断的教学方法过于单一。对此，笔者在评课时指出：教材中的例5、例6都是存在多余的数学信息的解决问题的例题，并且单位名称都相同，如何正确判断哪些数学信息有用？哪些数学信息是多余的呢？教师在解答时应该根据已知的两两数学信息能否提出新的数学问题，并且提出的新的数学问题与题目中出现的问题是否相符，

8、然后再列出合理的算式进行解答。假如从题目中找出了有用的两个数学信息，这时就需要验证所列的数学算式是否正确。因此，教师在备课时应该注意两个例题之间的联系与区别，将数学辩证思想渗透到教学中。在反思环节，笔者对这位青年老师提出了教学改进建议：（1）将教学导入中的动画视频稍作修改。首先连续播放小朋友吹泡泡的动画视频，让学生完整地感受从有到