简论英语课堂教学的有效导入

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1、简论英语课堂教学的有效导入　　英语课堂导入，是教师根据本课的教学内容引导学生，旨在激活学生自身的背景知识，从而提高教学效率。结合自身经验，主要从英语教学现状中的不足以及有效的导入方法这两个方面进行简单的论述。　　英语教学课堂导入有效方法将学生的注意力引到特定的英语语言环境中是英语教学的第一步，也就是导入部分，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲，并且主动地参与到英语课堂教学中，虽然只占英语课堂时间的1/15～1/19，但是它的作用却至关重要，倘若课堂导入部分设计得当，便很容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。笔者在教学实践中发现，很多

2、英语课堂上的导入环节存在着一些不足之处，归纳起来，主要有以下六点：　　1.课堂导入缺乏趣味性。“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”这是俄国教育学家乌申斯基的教育名言。的确，兴趣是最好的老师，倘若按照以往的教学模式，很多教师会以“Let’sbeginourclass.”作为开场白，但是这种缺乏趣味性的开场白，往往会使学生感到枯燥，苏霍姆林斯基曾说过，“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”一个富有趣味性的导入，会激发学生自身的探究精神，从而更加积极主动地学习。5　　2.课堂导入缺乏针对性。通常情况下，教师应根据不同的教学

3、内容和教材采用不同的导入方法，换言之，应该从学生的实际出发，根据不同的教学内容和教学对象而采用合适的导入方式。课堂导入环节如果脱离了针对性，没有目标的设计导入会使学生茫然不知所云，因而影响教学质量。因此，有针对性的导入课堂，才能达到预期的教学效果。　　3.课堂导入缺乏互动性。教师应以学生为主体，采用互助协作的形式组织教学，在实际教学过程中应当视学生为“主角”，而不是整堂课教师在一味地说教。让学生成为学习的主体，很好地体现了“以人为本”的教学理念。课堂教学是学生与教师之间思想的互动，而学生是教学活动的“主体”，教师起着很重要的“主导”作用，二者需要有

4、效地统一起来，才能达到最佳的教学效果。所以，在英语课的导入部分，教师要注重与学生的互动，让学生有机会积极参与到课堂中来。　　4.课堂导入缺乏简洁性。过于冗长的导入会主次颠倒，偏离教学目标，同时还会影响教学的进度。因此，教师应尽量使用精练简洁的语言吸引学生的注意力，画龙点睛，将学生巧妙地吸引到课堂上来。在课堂导入部分切忌没有章法，为了吸引学生注意力而无目的地切入与教学目标无关的内容。课堂导入只有做到简洁明了，才会起到事半功倍的效果。　　5.课堂导入缺乏新颖性。当代学生是新时代的接班人，他们有着强烈的好奇心，对外界新奇的事物也有着敏锐的洞察力，因此，教

5、师应与时俱进，把握时代的脉搏，向学生传递富有时代性的、新颖的信息，这样才能够引起学生兴趣。比如，将课堂导入与时事新闻、高新科技或者时下的流行元素相结合，相信会引发学生的共鸣，从而提高教学质量。5　　6.课堂导入缺乏启发性。以往以知识为导向的学习模式使学生处于被动接受的状态，缺乏积极性，而现代英语教学应该是以一种以问题为导向的，即把知识灌输变成能力培养，把学习知识和今后的能力需要相结合，这种以问题为导向的学习不以标准答案作为最终目标，重视的是探索问题的过程。　　为了能帮助提高学生发现问题，解决问题的能力，教师在设计课堂导入时应注重如何启发学生的思维，

6、如何让学生积极参与到教学活动中来，成为主动的探索者。实现从接受性学习转变到探索性学习。　　课堂导入的形式灵活多样且富有艺术性，一个好的导入是自然、合理而循序渐进的。课堂导入的方法有很多种，因人而异，不可以千篇一律，生搬硬套。笔者根据自己在教学实践中的积累，就英语课堂的导入部分。总结了以下六种有效的导入方法：　　1.复习导入法。复习导入法是教师引导学生自然地从旧知识过渡到新知识的过程，这种导入法可以将新旧知识有机地结合起来，让旧知识为新知识服务。单元与单元之间的联系性强是中学英语教材在内容编排上的一大特点，即使是同一单元内的知识也有着很强的内在联系，

7、这就要求教师在教学的导入部分利用学过的旧知识为即将要学到新知识引路，降低学生学习的坡度，使知识顺利发生迁移。　　2.情景导入法。情景导入是指教师通过动作、语言或其他辅助手段描绘出某种特定的情景，通过表演渲染课堂气氛，帮助学生展现画面从而展开联想，这是一种在特定情景中感悟教材的导入方式。比如，在“Rulesroundus”5一课中，教师可以在课前制作一些生活中常见的标志牌贴到教室的墙壁上，引导学生用祈使句表达这些标志的含义，这种导入设计使教室的环境变得活跃，无声地吸引了学生的注意力，使学生不由自主地翻书寻找标识语的英文说法，达到了“润物细无声”的教学

8、效果。　　3.自由谈话导入法。教师在导入部分就一个或多个话题，用英语与学生进行交谈，然后自然地过渡到新课内容的话题中来。这