绘本教学中幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养

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1、绘本教学中幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘木能给孩子带來愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。一、针对幼儿不同个性，选择贴近幼儿生活经验内容的绘本故事中班的孩子己经不是小班了，他们己经开始有了自己的“长处发挥”,有了自己的简单的“学习观”“人生观'了

2、，如果在这个开始的阶段，把他们的阅读兴趣以及阅读能力开发岀来，那么对他们以后的学习将是受益匪浅，因此我们的中班老师也有一定的责任感与紧迫感，培养和提高幼儿的阅读兴趣与能力的时候要想办法去引起他们想倾听、想去看、想去读的兴趣，对于不同性格的孩子，方法是很多种的，不是一成不变的，这对中班老师的素质來说是个考验。例如，给孩子讲故事的时候老师可以用丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起幼儿们的倾听兴趣；比如刚开学的时候，新来的孩了情绪还没有稳定下来，哭闹不止，为了缓解他们的焦虑、不适应，我连忙选择了一些适合中班年龄孩子听的绘本故事,

3、并运用图片、动物毛绒玩具，肢体动作，边讲边演示绘本故事里的不同角色的语气、表情、心情，尽可能给孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，渐渐停止了哭闹。二、创设良好的阅读环境，并引导幼儿运用多种方法和绘本形成互动本学期我们就以“童谣乐园”作为突破口，有针对性地进行设计，并且自制一些工具，创设了具有早期阅读氛围的活动范围，比如“拼图游戏”“我的照片故事”憧谣大挑战”“字宝宝找妈妈”等等，在这些活动区里投放了一些常见的汉字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各种难易不等的拼图等，让孩子们阅读认识，与同伴们合作玩玩、说说、做做，这样不

4、仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子们多方面的能力，以及人与人相处的能力。另外我们还引导孩子们一起修补破损的图书、整理脏乱的图书角等，让幼儿从中认识到自己是班级的小主人，让他们自动自发地去丰富图书角的图书、去保护图书角的图书，这样也就从另一个角度来激发了幼儿的阅读兴趣。同时每月都会让孩子们带一些自己家买的图书和其他小朋友们分享，这样大家就能看到各种各样好看的书了，他们和同伴交换看书，懂得了分享的快乐。三、潜移默化地培养幼儿良好的阅读习惯大部分幼儿已经有点懂事了，也开始明门大人的所言所为，正常情况下他们都以成人的言行为自

5、己的参照标准，而白天陪伴他们共同生活的是教师，同样老师的一言一行也对他们有很大的影响，老师就是幼儿们的榜样，所以我们幼儿教师要时刻要求自己养成阅读的好习惯。有时候，当我们发现有些幼儿把书卷了起来，就马上说：’'你这样，图书要疼的。”在拟人化的语气下，孩子善良的天性得到发挥，他们就会自觉地约朿自己的行为。为了引导孩子将不同的书整齐摆放，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用卡片或者颜色做上标记，贴在图书角相对应的位置。我们对孩子们说，这里就是书的家，就好像你们的家一样,让孩子们知道了看完了书要把书放回去，就好像孩子们放学

6、了回家一样，在之后的一段时间里，他们在放书的时候就特别留意书的摆放，也不会再将图书乱放了。在图书开心一角的活动过程中，我时刻关注每一个孩子阅读时的状态，当发现有孩子出现不良行为时就及时指出，并提醒他们正确的做法，有时候也列举一些他们更加可以接受的例子来教育他们改正，有时也激发幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。参考文献：⑴叶明芳•幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J]•学前教育研究，2011,(6).⑵曹中平•幼儿教育心理学[M]•沈阳：辽宁师范大学岀版社，2001.[3]崔同华•幼儿全语言教学理论与实践[M

7、].北京：科学出版社，2002.