化学教学中人文教育时机的把握

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1、化学教学中人文教育时机的把握　　摘要：化学教学过程中处处隐藏着对学生进行人文教育的时机，但教师在实施过程中又往往忽略了。本文通过实验教学、课堂教学（化学史、科学家的生平业绩、教材内容、媒体消息）、校本课程教学过程中如何把握对学生进行人文教育的时机的分析，以期为中学化学教学提供一些有益的参考。　　关键词：化学教学人文教育教育时机　　《普通高中化学课程标准》中明确提出：要在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的

2、基础，它是国民素质教育的重要组成部分。因此在化学教学中，我们不仅要重视对学生进行科学教育，而且还要注意把握时机对学生进行人文教育。　　一、实验教学中人文教育时机的把握4　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。在化学实验教学过程中处处隐存着对学生进行人文教育的时机，教师应善于把握并加以利用。例如：设计实验方案时，可以培养学生严谨细致的科学态度；进行SO2、Cl2等有毒物质的制备、性质探究实验过程中，在引导学生分析设计尾气处理装置时，可以提高学生的环境保护意识，或对此

3、类实验进行整合改造时，可以培养学生的批判、质疑和创新能力；实验过程中出现异常现象时，教师不该敷衍了事，将预期的实验现象强加给学生，而应把握这一良好时机，引发学生思考，进行实验探究；实验失败时，应鼓励学生再探讨、再实验，经过一次次的思考和实验，让学生体会化学家们的探索思路以及发现和创造化学物质的艰辛；撰写实验报告时，强调学生对实验用品的具体用量、实验现象和实验数据如实详细地记录，可以培养学生一丝不苟的科学研究态度。　　二、课堂教学中人文教育时机的把握　　1.化学史教学中的人文教育时机　　化学史是一部科学发展的历史，是一部人类逐

4、步深入认识物质组成、结构、变化的历史，也是一部合成、创造更多新物质，推动社会经济发展和促进人类文明发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。例如，人类对原子结构模型的探索过程，经历了道尔顿的实心球模型→汤姆生的“葡萄干面包式”原子结构模型→卢瑟福的带核的原子结构模型→玻尔的原子轨道模型→现代的电子云模型，从中学生能真实地感受到科学的发展不是短时间内就能轻易完成的，而是需要一代代的科学家在前人的基础上通过不懈的努力才能取得成就。此时教师可适时将化学现有的发展水平和优厚的研究条件与过去有限的水平和恶劣的研究条件作对比，从而增强学

5、生学习化学的欲望和自信心，同时让学生学会对人类自身的思考、对化学发展与社会关系的思考，从而提升自己的人文素养。　　2.科学家生平业绩的介绍中的人文教育时机4　　在教学中，要有针对性地介绍科学家的生平及其重大成就，以及对世界文明史的贡献，如诺贝尔、邓稼先、居里夫人、候德榜、门捷列夫等科学家的科学探索精神与爱国主义精神。介绍科学家们发现和创造化学物质艰辛的过程时，要不失时机地鼓励学生敢于质疑、勇于探索、坚持不懈；介绍科学家的重大成就和对世界文明史的贡献时，学生会感到无比兴奋，同时也会提高对自己的期望，此时要给予学生十二分的肯定和

6、信任，鼓励他们有梦想就应该努力去实现，同时又可培养他们的爱国主义精神。　　3.化学教材素材教学中的人文教育时机　　在现有的各种版本的教材中都可以找到许多的人文素材，具有浓厚的人文气息。如苏教版《化学2》专题4作为必修部分的结束篇幅，按照“化学是打开物质世界的钥匙→化学是人类创造新物质的工具→现代科学技术的发展离不开化学→解决环境问题需要化学科学”的思路介绍了化学与人类文明的关系，字行间透露着一种浓浓的人文气息。介绍新物质的创造过程时，可以让学生学会研究化学的许多科学方法；介绍环境问题的严重性和解决方法时，可以培养学生用化学知

7、识解决问题的能力，提高学生的环保意识和发展绿色化学的欲望，从而进一步激发学生学习化学的兴趣。　　三、校本课程教学中的人文教育时机4　　为丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习，学校和教师并不满足于现有的中学化学教材的教学，还致力于校本课程的开发和利用。开发校本课程过程中，可将人文精神渗透于校本课程的编制之中，使校本课程人性化，处处充满人文气息，激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到学习过程中。如让学生调查自家饮用水的品质（硬度、口味、浑浊度等）以及生活污水的排放情况，此时教师可以进行适当引导，让学生形成节约用水的

8、习惯，提高环境保护意识，认识到实验的重要性，提高动手能力，用化学知识分析解决生活实际问题，如此，学生便会越来越乐意积极参与到化学课堂的学习活动中来。　　参考文献　　[1]胡志刚教育时机论.哈尔滨：黑龙江人民出版社，2003，8。　　[2]中华人民共和国教育部制订普通高中化学课程标准（实验）