初中英语阅读与写作课整合的尝试

《初中英语阅读与写作课整合的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中英语阅读与写作课整合的尝试　　摘要：阅读能力的培养在英语学习中占有很重要的地位，可以弥补缺乏直接听、说英语机会所产生的不足，培养英语语感，培养获取信息、处理信息的能力。通过写作加深对所读文章的理解，拓展思维空间，提高语言能力，形成阅读与写作的科学整合，从而对英语学习和教学产生良好的效果和影响，为终生学习打下坚实的基础。　　关键词：任务；阅读；写作；整合　　在日常的英语学习和教学中，教师和学生常常孤立地去看待阅读与写作的作用，往往为阅读而阅读或教阅读，没有学以致用，将所思所想表达出来，输入和输出不同步，实际上就是没

2、有进行英语交际和运用。故如何将英语阅读和写作进行整合，是英语学习、英语教学的有益探索和实践。　　一、尝试的由来　　《义务教育英语课程标准》倡导教师根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，通过思考、调查、讨论、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。笔者尝试的思路是通过“热身―布置任务―阅读―检查―运用”来进行的。　　二、尝试的策略和方法　　1.注意情感因素的作用5　　尽量克服焦虑、过于兴奋等不良因素的影响，激发学生的阅读兴趣和热情，尽量控制学生的情绪和引导学生阅

3、读，为阅读教学进行铺垫或热身活动，让学生处于最佳的心理状态。　　2.读前的热身活动　　教师对文章的背景知识、内容、体裁、练习内容加以说明和解释，扫清阅读障碍，激发学生阅读的热情和兴趣，把学生的注意力引向课文话题，引导学生的阅读思路。如教学文章Eatwellandexercise的时候，组织学生围绕food和exercise涉及的词汇和主题进行归纳，让学生就此主题进行讨论和小组活动。　　Healthyfood：vegetables（broccoli，tomatoes，potatoes，cabbages，carrots.

4、..）　　Fruits（apples，pears，oranges，bananas，strawberries...）　　Drinks（tea，milk，soda，coffee，cola，wine...）　　Meat（pork，mutton，beef，chicken，fish...）　　Unhealthyfood：chocolate，hamburgers，sandwich，hotdog，pizza，cookie，candy，Frenchfries...　　Exercise：run，swim，jump，basketball

5、，soccer，tennis，baseball，chess...　　图式理论认为新知识的理解和吸收应建立在学生已有知识的基础之上，读前的引导和热身活动对学生丰富内容图式有很大的促进作用，对后面的阅读材料起到提纲挈领的作用，为后段的写作提供了具体、清晰的思路和材料。　　3.读中活动（跳读、略读、细读、和朗读）5　　阅读教学中，教师要以教材为载体，立足教材又不拘泥于教材，将教材同化为自己的智能和智慧结构，以课堂教学为主，把教材变为活性的因素，使它成为教学的一部分，在教学中活起来。　　跳读（scanning）――把握主题大

6、意是快速阅读的一种。阅读时扫描每段主题句，掌握每段文章的中心大意，做到眼中有文、脑中有义，浏览全篇，领会文章精髓。及时点拨学生，告知学生阅读材料中每段的大意就是写作时所列的提纲，让学生用简短的词或短语来概括各段大意，培养学生草拟提纲的写作习惯，使文章的思维更加缜密有序。如教学Howdowedealwithourproblems？让学生概括各段的大义：Richorpoor，youngorold，weallhaveproblems.Bylearningtoforget.Byregardingproblemsaschall

7、enges.Bythinkingofsomethingworse.让学生的学习活动从阅读上升到写作，从理解到运用，从输入到输出，学以致用，达到交际的目的。　　略读（skimming）――关注文体。是学生在较短时间内完成阅读活动中信息筛选的一种阅读技巧。教师设计活动内容，有目的地指导学生掌握文章的特点和风格，获得深层理解和规范表达的能力。初中英语教材的阅读材料题材多样，体裁各异，可分为记叙文、说明文、应用文等，如I’llsendyouaphotoofLucky.Ionlyeatfoodthattastesgood.Do

8、youknowwhenbasketballwasinvented？Couldyoupleaselendmeyour5pen？都是以时间为线索，以事件为主线，采用先总述、后分述、再总述的写作方式，教师应在教学中对这些文章进行归类总结，理清文体，使学生掌握这些文体的基本特征，写作时可以套用阅读材料中的文章框架，以后写类似的文体时，可以从容下笔，下笔