关于大学生评教的思考

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1、关于大学生评教的思考　　[摘要]大学的教学质量问题一直受到广泛关注，近年来从不同角度、不同方面开展了对课堂教学质量及任课教师的评价活动。开展教学评价是大学教学质量保障的重要环节，而作为受众的大学生的评教活动在众多评价活动中的意义显得格外重要。文章就大学生评教的积极作用及存在的问题加以论述，并提出合理化建议，以期进一步改进和完善教学评价活动，使之达到促进教学的目的。　　[关键词]大学生评教积极作用存在问题建议　　[作者简介]孙艳青（1971-），女，河北沧州人，北京物资学院外国语言与文化学院，副教授，硕士，研究方向为日语语言文学及教学。（北京1011

2、49）　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）06-0190-026　　西方国家的学生评教至今已有九十余年的历史，而我国的学生评教始于20世纪80年代中期，90年代后在我国各高校广泛推行，如今已成为一项常规制度。评教的具体做法是：在每学期的学期末让学生在网上匿名填写对各门课程以及讲授教师的评价（分项进行），将各项打分综合起来，形成对该课程以及任课教师的总评分。并据此对教师的教学效果在全校排名，排名靠前的给予奖励，排名靠后的安排有经验的教师听课，提出意见及改进建议，若连续几年排名靠后，不见改进，甚至有可能劝

3、其转岗。有的学校还根据学生的评教结果，在教师的课酬发放上予以区分，对排名前若干名教师的课酬在原有基础上乘以>1的系数，而对排名后若干名教师的课酬在原有基础上乘以<1的系数，这样使评教结果直接与教师的经济利益挂钩。由此可见，学生评教在现今中国大学的教学评价体系中占有着不可替代的重要地位。学生评教确实对改进教师的教学起到了一定的积极促进作用，但也存在着一定的问题，在具体实施过程中，对其形式化与效果存在着质疑的声音。本文对大学生评教的积极作用及存在的问题进行了研究，并提出合理化建议，以期进一步改进和完善教学评价活动，使之达到促进教学的目的。　　一、大学生

4、评教的积极作用　　教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，它具有诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用。大学生评教的积极作用具体表现在以下几个方面：　　1.大学生评教体现了学生的权利，增强了学生的主体意识。现代教育理念以人为本、以学生为本，学生具有学习的权利，参与教学、评价教学的权利，可选择性的权利。学生评教能够增强学生的主体意识，培养学生的自主判断与选择能力，同时提高学生的责任感。评教构建了学生与教师交流、沟通的平台，激发了学生参与课堂教学改革的主动性与积极性，达到教学相长的目的。6　　2.大学生评教能够促进教师

5、发展。正如D.布莱克拉齐（D.Blackledge）与B.亨特（B.Hunt）在师生互动基本模式理论中阐述的那样，教师根据对知识的了解和掌握的经验，以及对学生的认识决定课堂组织规则、教学内容；而学生的任务是理解课堂组织规则和教学内容；学生根据理解的结果产生“反馈”；教师诠释学生“反馈”的意义，重新认识学生并完善课堂组织规则和教学内容。学生评教为教师提供了解学生反应的渠道，教师可以借此洞察到之前未曾留意的一些环节及内容，随后加以补充、修正、完善，这样在改进教学效果的同时，教师的专业及教学能力也得到了发展。如果缺少了学生评教的环节，单靠教师的自省，恐怕

6、有些问题难以发现。这是由于授业者与受业者看问题的角度及知识积累的差异造成的。再有，如果没有学生评教，教师改进教学的意愿也相对较弱，评教结果的压力促使教师更高地要求自己、完善自己。　　3.大学生评教有利于学校加强教学质量的管理，提高整体教学水平。大学中负责教学管理的部门可以通过评教全面掌握任课教师的上课状况，大学生评教可谓是反映教学效果的第一手资料。学校不可能派出领导、督导去亲临每一位教师的课堂听课，即使听也只是偶尔一两次，不能反映出教师的常态，而来源于课堂参与者的学生的信息反馈更接近于教师真实的状态。学校针对评教结果进行分析，及时反馈给任课教师，督

7、促教师改进教学，提高全校的整体教学水平，并以此为依据制定今后学校的制度、政策。　　二、大学生评教存在的问题　　纵观近年来的大学生评教，其促进教学改革的积极作用是毋庸置疑的，但同时在实施过程当中也确实存在着若干问题，值得我们探讨、改进。6　　1.评教体系不科学、不完善。评价指标体系的设计者往往是站在管理者的角度，首先想象好的课堂教学以及好教师应具备的因素与模式，据此描绘出一幅标准像，然后将各门课程、任课教师的个人像与标准像相对照，对其差距以数值的形式表现出来，再加以综合评定。这样的做法势必会忽略甚至抹杀各门学科之间的差异以及教师讲课风格的不同，教师被

8、条框约束住，不利于教师创新意识的培养。大学中设置的科目类别繁杂，而设计的评价问卷缺乏科学性、针对性、灵活性，不同形式、内容