构建高效生物课堂教学的实施方法

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1、构建高效生物课堂教学的实施方法　　追求高效的课堂教学是我们每一位教师的目标，在新课程实施的背景下，我们应该如何实现高中生物课堂教学的高效性呢？关键之处在于我们要树立新课程的教学理念。因为教育改革发展的核心任务是提高教育质量，这就要求我们要建立以提高教育质量为导向的教学方法，强化教学环节，实现课堂教学的高效性。构建高效的生物课堂是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。　　一、利用生物教学问题引导学生思考　　没有思考，则没有创新，知识就是一潭死水。正如英国一位科学家曾说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题――越来越多深

2、化的问题，越来越能启发新问题的问题。”4学生喜欢听，就导致了多想，而多想就会引出多问。所以教学中有意地通过创设情境、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题，要让学生愿意提问。那么融洽的师生关系，民主的课堂气氛是前提，教师要平等、民主地对待学生，鼓励学生大胆质疑，挑战权威，标新立异，这样利于促使学生形成敢想、敢问、敢说、敢做的品质，形成良好的提问习惯。此外，还应加强课堂问题教学设计，教师在课堂中多些指导、激发，少些批评、斥责；多些鼓励、表扬，少些权威、专制；多些民主、平等，少些直接告诉结果或答案，多让学生去尝试成功或失败来获取新知。这样使学习任务处于既适合学生但又具有

3、挑战性的水平，刺激学生进行思考、善于用脑。最后在课堂教学结束后，教师还应该再将知识拓展延伸，提出更多的问题。　　二、重视教学实践，探索教学新方法　　教师是生物课堂教学的引导者，是构建高效生物课堂的“导演”，生物课堂教学的发挥是教师在高中生物探究学习中的主导作用。探究式学习的一个基本特征就是以学生为中心，但同时，教师的作用也必不可少。无论是探究条件的创造、探究种类的选择以及探究各阶段的活动，都离不开教师的引导作用，离不开教师在教学过程中的创造性和能动性作用。因此，更需要强调教师在探究学习中的主导地位，具体表现在以下方面：1.教学材料的选择应适当。首先，教材的选择应紧紧

4、围绕教学核心概念和原理进行开展，并以此为基础揭示出教学内容的相关现象；其次，应选择能引起学生兴趣的材料，好的材料具有广泛性和适用性，能满足不同学生的学习需求。2.做好教学方面的组织。探究性学习最大的改变就是教学组织的形式变化。探究式学习在教师的组织下，进行个人和小组间的相互协作式活动，使每位学生都有机会参加。这种相互协作式活动能加深学生对科学概念的理解，加深对科学活动性质的认识。教师应根据学习的具体进程和内容的性质及时调整教学方面的组织，确定在什么时候和什么目的下运用全班教学，小组合作和个人单独学习这样一些教学组织形式。3.教学方面的指导。在探究学习中，教师对学生学

5、习过程中的指导和建议非常重要。如怎样带动学生的兴趣，怎样集中个别学生的注意力，如何培养学生实践动手能力等。教师应在指导学生对旧的学习内容做深层次探讨的基础上，又要及时将教学活动转移到新的学习内容上来。　　三、高效生物课堂教学的实施策略4　　1.精心设计生物课堂教学　　上课前，教师应根据教学大纲和教学目标精心设计教学方案。高质量的教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现，是实现生物课堂教学高效率的必要前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学方案时，一定要根据学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际

6、，才具有可操作性。　　2.巧妙组织课堂教学　　在课堂教学过程中，教师创设情境时要先声夺人，要有一石激起千层浪之妙，学生在教师创设的撩人心弦的情境中或悬念于怀，自然而然地进入学习状态，从而增强了学生学习的兴趣。对于教学中的重点和难点，教师更要精心的设计策略，充分激发出学生强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑阵的悬念式、似是非是的讨论式等都能使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，从而使学生学习活动达到高潮。教学结课时应做到完善精要，给学生“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感，这样会使课堂教学再起波澜，锦上添花。　　3.注重生物学习方法　　在生物课堂教学过

7、程中，教师除了传授知识以外，更要注意学生学习方法的引导，使学生掌握科学的学习方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。对书本上简单的内容，教师可采用“阅读自学法”4。这种学习方法要有目的性，要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。对于一些意思相近或者相反的知识，教师可以采用“类比法”。比如：光合作用和呼吸作用，生长素和生长激素，囊胚和胚囊等。生物知识既有各自的独立性，又存在着一定联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳总结，这时就可以采用“知识归纳法”，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。常见的归纳