构建高效生物课堂教学的实施方法

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1、构建高效生物课堂教学的实施方法  追求高效的课堂教学是我们每一位教师的目标,在新课程实施的背景下,我们应该如何实现高中生物课堂教学的高效性呢?关键之处在于我们要树立新课程的教学理念。因为教育改革发展的核心任务是提高教育质量,这就要求我们要建立以提高教育质量为导向的教学方法,强化教学环节,实现课堂教学的高效性。构建高效的生物课堂是新课程背景下深化生物课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高生物教育教学质量的迫切需要。  一、利用生物教学问题引导学生思考  没有思考,则没有创新,知识就是一潭死水。正如英国一位科学家曾说过:“科学知识的增长永远始于问题,终于问题――越来越多深

2、化的问题,越来越能启发新问题的问题。”4学生喜欢听,就导致了多想,而多想就会引出多问。所以教学中有意地通过创设情境、疑问、故事和矛盾等去激发学生更多的问题,要让学生愿意提问。那么融洽的师生关系,民主的课堂气氛是前提,教师要平等、民主地对待学生,鼓励学生大胆质疑,挑战权威,标新立异,这样利于促使学生形成敢想、敢问、敢说、敢做的品质,形成良好的提问习惯。此外,还应加强课堂问题教学设计,教师在课堂中多些指导、激发,少些批评、斥责;多些鼓励、表扬,少些权威、专制;多些民主、平等,少些直接告诉结果或答案,多让学生去尝试成功或失败来获取新知。这样使学习任务处于既适合学生但又具有

3、挑战性的水平,刺激学生进行思考、善于用脑。最后在课堂教学结束后,教师还应该再将知识拓展延伸,提出更多的问题。  二、重视教学实践,探索教学新方法  教师是生物课堂教学的引导者,是构建高效生物课堂的“导演”,生物课堂教学的发挥是教师在高中生物探究学习中的主导作用。探究式学习的一个基本特征就是以学生为中心,但同时,教师的作用也必不可少。无论是探究条件的创造、探究种类的选择以及探究各阶段的活动,都离不开教师的引导作用,离不开教师在教学过程中的创造性和能动性作用。因此,更需要强调教师在探究学习中的主导地位,具体表现在以下方面:1.教学材料的选择应适当。首先,教材的选择应紧紧

4、围绕教学核心概念和原理进行开展,并以此为基础揭示出教学内容的相关现象;其次,应选择能引起学生兴趣的材料,好的材料具有广泛性和适用性,能满足不同学生的学习需求。2.做好教学方面的组织。探究性学习最大的改变就是教学组织的形式变化。探究式学习在教师的组织下,进行个人和小组间的相互协作式活动,使每位学生都有机会参加。这种相互协作式活动能加深学生对科学概念的理解,加深对科学活动性质的认识。教师应根据学习的具体进程和内容的性质及时调整教学方面的组织,确定在什么时候和什么目的下运用全班教学,小组合作和个人单独学习这样一些教学组织形式。3.教学方面的指导。在探究学习中,教师对学生学

5、习过程中的指导和建议非常重要。如怎样带动学生的兴趣,怎样集中个别学生的注意力,如何培养学生实践动手能力等。教师应在指导学生对旧的学习内容做深层次探讨的基础上,又要及时将教学活动转移到新的学习内容上来。  三、高效生物课堂教学的实施策略4  1.精心设计生物课堂教学  上课前,教师应根据教学大纲和教学目标精心设计教学方案。高质量的教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现,是实现生物课堂教学高效率的必要前提。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学方案时,一定要根据学生已有的知识基础、能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件,这样设计出的教学方案才切合实际

6、,才具有可操作性。  2.巧妙组织课堂教学  在课堂教学过程中,教师创设情境时要先声夺人,要有一石激起千层浪之妙,学生在教师创设的撩人心弦的情境中或悬念于怀,自然而然地进入学习状态,从而增强了学生学习的兴趣。对于教学中的重点和难点,教师更要精心的设计策略,充分激发出学生强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。如巧布疑阵的悬念式、似是非是的讨论式等都能使学生进入“心求通而未得,口欲言而不能”的情境,从而使学生学习活动达到高潮。教学结课时应做到完善精要,给学生“教学已随时光去,思绪仍在课中游”之感,这样会使课堂教学再起波澜,锦上添花。  3.注重生物学习方法  在生物课堂教学过

7、程中,教师除了传授知识以外,更要注意学生学习方法的引导,使学生掌握科学的学习方法。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。对书本上简单的内容,教师可采用“阅读自学法”4。这种学习方法要有目的性,要带着问题去阅读,阅读之后应归纳知识要点,找出难点,提出感到疑惑的问题从而引发思考。对于一些意思相近或者相反的知识,教师可以采用“类比法”。比如:光合作用和呼吸作用,生长素和生长激素,囊胚和胚囊等。生物知识既有各自的独立性,又存在着一定联系,学生在学习过一段知识之后,应及时进行归纳总结,这时就可以采用“知识归纳法”,以各知识点间的联系为线索,构建知识网络,形成知识体系。常见的归纳

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