高中语文古诗词教学途径浅析

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1、高中语文古诗词教学途径浅析　　摘要：高中语文古诗词教学，首先重在诵读涵泳，其次要抓好鉴赏分析。在教学中，既要培养学生的求异思维能力，鼓励学生提出独到的见解；又要培养学生严谨、求实的学风和态度，这样才符合新课标的要求，也才能达到高中古诗词教学的目标。　　关键词：古诗词教学诵读鉴赏新课标要求　　高中语文古诗词教学一方面要重诵读，另一方面要重鉴赏分析；既要能背诵，也要能理解。这样才符合新课标的要求，也才能达到高中古诗词教学的目标。那究竟如何搞好古诗词教学呢？　　首先重在诵读涵泳。　　朱熹提出：“凡读书，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”新课标也提到：“教师应

2、激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”，要“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”。可见，诵读，在高中语文古诗词教学中具有重要作用。诵读有助于更好地理解文章的内涵，有助于更好地体会文章的意境，有助于加强记忆，有助于形成语感，还有助于提高口头表达能力。　　其次抓好鉴赏分析。4　　对高中生来说，仅会死记硬背，对古诗词并没有真正理解能行吗？再说，在课堂上不启发引导学生去分析鉴赏古诗词的思想内容和艺术技巧，学生又如何提高分析鉴赏能力，如何去体会中国古典文学艺术的博大精深呢？其实，对于诵读和阅读鉴赏的问题，古人朱熹

3、仍早有论述：“读书无法，读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍。若只是口里读，心里不思量，看如何也记不仔细。”这里的思量，实际上就含有分析鉴赏的意思。新课标在讲到古诗词阅读时也提到：要“在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面”对古诗词作品“进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。实际上，在理解的基础上去诵读，会诵读得更好，对诵读速度、诵读重音、诵读节奏和诵读的感情会把握得更好，也会记得更为牢固。那么，可通过哪些途径来培养提高学生的诗词鉴赏能力呢？　　1.注重培养和训练学生思维　　高中语文新课标指出：“高中学生正在走向成

4、年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累”，我们应该“重点关注学生思考问题的深度和广度”。在高中语文教学过程中，我们确实很有必要在深入研究教材的同时，深入研究学生的特征，能够在课堂教学中注意到学生思考问题的深度和广度，提出切合高中学生实际的目标、要求和具体的问题，以引导学生积极主动地探索未知领域，不断地提高思维能力。　　高中语文课堂活动，应该主要指思维活动，注意组织课堂活动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果。思维活动要讲求深刻性，要精心设置。如老师教授诗歌，可如此进行：第一步，“知人论世”，由老师或学生作必要的介绍；第

5、二步，“诵读感悟”，组织学生反复诵读诗歌；第三步，“破译意象”，引导学生对诗中具体的意象进行分析；第四步，“鉴赏探秘”，引导学生对诗歌进行评论；第五步，“4寻求共鸣”，要求学生联系自己对生活的感悟去探求文本的意义，并进行知识的拓展。　　2.引导多元解读，培养创新思维　　新课标指出：要“学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现；学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”。还强调：“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生

6、个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”这种对作品进行多元解读的做法，能充分激发学生的想象力和创造潜能，有利于培养学生的创造性思维能力。但也不要盲目追求对文本的多元解读，要具体问题具体分析；能组织学生开展探究活动，鼓励学生以自己的情感、经验、眼光去体验作品，对作品作出有个性的解读，大胆地提出自己的见解，体现新课改的精神。　　3.精心设置探究点　　创造融洽的教学气氛、鼓励学生在课堂中大胆质疑问难和别出心裁地探究问题是很重要的。《普通高中语文课程标准》指出：“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织

7、教学和引导学生学习的质量。”“在探究活动中，既能勇于提出自己的见解，也尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”4精心设置探究点，良好的效果会显而易见。但在教学实践中也发现，有的老师滥用探究。例如，有的把从读音、字形、词义到句、段、篇所有问题都当做探究对象，甚至整节课都在无为探究。有的更行毫无意义的探究，像教学柳永词《雨霖铃》时要学生去探究“执手相看泪眼，竟无语凝咽”句中将别的两情人可能想说些什么话。显然，这些探究点的设置太随意了，没有领会探究的内涵，把探究简单化、庸俗化了。句中的意境贵在此时无声胜有声，是没必要去探究的。那么，应该如何

8、设置有效探究点呢？一般可从学习的重点、评析的难点、文本的疑点、理解