作文教学的奠基工程

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1、作文教学的奠基工程　　写作教学中经常会遇到这样的现象：学生害怕作文，谈文色变；作文课上，学生心中茫然，无从下笔；拼凑、套作、虚构、抄袭……假话、空话、套话，连篇累牍，牵强附会；为文造情，言不由衷，东施效颦，临渴掘井……文章中找不到生活的色彩，听不到生命的乐章。作文千人一面，缺乏个性，思想肤浅，感情虚假，内容空泛，语言陈旧，既无生活意义，又无阅读价值，更谈不上有创新精神。　　究其原因，是基础工程没有打好：缺乏深入生活、体验生活的感悟。　　言为心声，写文章就是要表达个人对生活的感悟，就是要把这种生活的

2、“情”展示出来。学生生理上耳聪目明，但精神上单调麻木、匮乏空虚，以致于胸中无“情”、脑中“无物”，学生心中无情，文从何来？因此，学会感悟、学会思想是学会写作的基础。　　何谓感悟？“感”者，情也；“悟”者，理也。感情就是对事物认知基础上的理解、思考和分析，以及由此产生的情感体验、获得的理性认识。感悟的对象是生活，是复杂的人生和社会，学生只有深入到生活中用心灵去感受、去感悟，接受精神的洗礼，才能认识社会、了解人生，分享生活的色彩，把握人生的真谛，燃烧生命的激情，才能做到胸中有情、脑中有物，胸有成竹，下

3、笔有神。4　　因此教学生学会感悟，收获情感体验，丰富情感世界，感悟生命，升华心灵，是语文教师作文教学中首当其冲的责任和使命，是作文教学的奠基工程。　　教学中我努力尝试了两条途径：　　一是以文本为载体。文章是生活的载体，教材是最丰富的情感世界大全，那一篇篇经典佳作，不仅是语言艺术的典范，更是人类情感和智慧的积淀――燃烧着生命的激情，闪烁着人性的光彩。母爱的温柔、细腻，父爱的博大、精深；弱者的悲哀，强者的争鸣；童年的欢乐和忧伤，少年的追求和梦想，青年的奋斗和痴狂……在这些生命的乐章里，在这些生活的画册

4、里，学生体验着人生的悲欢离合，感悟着世间的爱恨情仇，陶冶情操，净化心灵，铸造个性，健全人格……学生的情感、态度、价值观有了量的变化、质的飞跃。　　二是以生活为载体。在人生的旅途上，生活是最现实、最忠诚的老师，成功与失败，阳光和风雨，绿色和阴霾……生活把人生的真谛、生命的哲学隐藏得天衣无缝、寂然无声，你除了慢慢学会接受、理解，别无选择――因为成功、失败都是收获，酸、甜、苦、辣都有营养。这才是完整的生活、真正的生命。要引导学生品味生活，感悟生命，接受生活的洗礼，在生活中成长，在成长中长大，绽放生命的色

5、彩，舞出人生的旋律，唱响生命的乐章。　　胸中有情，情郁于中，就构筑起了创作的欲望，为写作的灵感插上了腾飞的翅膀。　　一次作文，题目是《……4的自述》。我这样启发学生：大千世界，除了人之外其他事物也有自己的生命，请用你的童心、爱心，观察周围的事物，关注他们的命运和遭遇。情之所至，佳作诞生，好多同学的作品立意深刻、真挚感人。《老榆树的自述》：她老病缠身，命在旦夕，但她回顾自己的一生，几分欣慰，几分幸运。那是一个偶然的机会，一群孩子把她置于庭院，时光荏苒，岁月流逝，她和孩子们一起长大，春日好吃的榆钱，夏

6、日绿茵的凉爽，她陪伴着这一家人度过了清苦的岁月。孩子们长大了，家庭富有了，这一处要进行社区改造，因碍于规划施工，老榆树要被砍掉，但她依然无怨无悔，笑然而归……《小树的自述》：一条大汉，挥舞斧头丧心病狂地砍下，我的亲人一个个倒在血泊中……《小鸟的自述》：一只可怜的小鸟对人类发出了控诉：亲人在猎人的枪口下送命，成了餐桌上的野味佳肴，乱砍滥伐，破坏了他的家园，小鸟举目无亲，无家可归，不知飞向何方，正在犹豫，他身上落下一张网……　　一次话题作文《爱》，为了改变过去那种“虚假、陈旧”的文风，写作前我给学生投

7、影了一段文字：　　孩子长大了，父母对子女的爱不再仅仅是“吃、穿、用”的满足，更多的是人生的启迪、生活的指导。唠叨依旧，可我们应该有新的认识和觉悟：成功时的提醒，失败时的安慰，迷惑时的点拨，奋斗时的勉励……儿女每向前迈出一步，都牵动着父母的心。微微一笑，轻轻一抚，一个手势，一个眼神，甚至是片刻的沉默，都是他们给予我们的人生关爱、哲理教诲。伟人有辉煌的业绩，将军有不朽的功勋，科学家有卓越的成就，可我们的父母只有平凡的日子……　　我要求学生立足于自己的特殊家境，在平凡中寻找父母的伟大与高尚。一番启发，学

8、生浓情重笔，奋笔疾书，写出了一个个感人的真实故事……4　　写作是心灵的流淌、灵魂的倾诉，它需要一种心境，而这种心境来自于对生活、对生命的感悟。　　《世间最美的风景》：人啊，宇宙的主宰，万物的精灵，世间所有的风景都可以消失，只要不消失人的风景――　　农村贫困学生，在乡亲们的帮助下，圆了大学梦，送别的情景，是世间最美丽的风景。　　特殊的经历，不同的生活，学生在感悟中成就了一篇篇佳作，情感体验得到了升华。　　真情实感是作文的生命，有感而发是作文的源泉。作文的灵感是文思泉涌，更是心血来潮时