高中生物教学中探究性学习的实践研究

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1、高中生物教学中探究性学习的实践研究　　在众多的国际比赛、考试中发现中国学生会考试、成绩好，能很好地完成导师交给的任务，但创新能力较低，既不能自己发现具有研究价值的问题，也很难开展独立性研究。显然，我们的教育教学方式出现了问题。由于教师太过于注重知识的传授，把学生当成被动接受知识的容器，从不给他们营造发现、探索、创新的氛围，也就没有对学生进行创新精神和实践能力的培养，所以产生这样的结果就不足为奇了。　　新课程要求教师必须改变以传授知识为主的教学方式，对教育理论和实践进行认真思考与努力探索，寻找更加有效的教育教学模

2、式，彻底改变这种现状。探究性学习就是新课程提倡的基本理念之一。教学过程中，通过教师引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题来深入地理解和掌握所学知识，完成从知识到能力、从能力到整体的发展，使学生真正成为问题解决者的教学方式来实现。因此，开展探究性学习是可行而且十分必要的。　　下面以人教版新教材高中生物必修一《ATP的主要来源――细胞呼吸》第一课时的教学为例，从四个方面探讨探究性学习在教学中的应用。　　一、情境创设7　　视频展示：2008年8月18日，北京奥运会女子撑竿跳决赛现场，世界著名女子撑竿跳运动员、

3、23次打破世界纪录的俄罗斯选手伊辛巴耶娃在已稳获冠军的情况下又一次冲击世界纪录。前两次试跳失败后，有个细节令人印象深刻：她吃了两根香蕉，随后戴上耳机钻入自备的小帐篷，休息片刻后，她高举双手，引领全场观众为她鼓掌助威，随着她的助跑、冲刺、挺胸收腹……她又一次成功了，第24次打破世界纪录！　　思考：①休息前她为什么要吃香蕉？②她的直接能源物质是什么？③香蕉中的能量怎么转化成直接能源物质中的能量？　　学生思考、讨论、回答后，教师进行总结并展示酵母菌、面包、红酒等图片。　　设计意图：受视频展示奥运会现场氛围的影响，课堂

4、气氛立刻活跃了起来，所有学生的注意力马上集中在这件事上，有些熟悉伊辛巴耶娃的学生边看还边向其他同学介绍她的情况。这时教师及时出示问题，转移学生的注意，引导学生回忆已有知识，激发了他们的问题意识和探究欲望，引发学习兴趣，再通过酵母菌的简介引出本课探究的内容――酵母菌细胞呼吸的方式。　　二、问题探究　　1.提出问题　　组织学生阅读教材中有关酵母菌的知识及参考案例，引导学生从反应条件、产物的种类、量的多少、释放的能量多少等方面科学地提出问题。如：酵母菌的呼吸是否一定需要氧气？酵母菌的细胞呼吸产物有哪些？各种呼吸产物在

5、什么条件下产生？什么条件下释放的能量多？什么条件下产生的CO2多……　　设计意图：让学生讨论交流，在最不清楚的地方提出一个个值得探究的问题。7　　2.作出假设　　引导学生针对提出的问题可能有的所有情况进行讨论，如酵母菌的呼吸需要氧、酵母菌的呼吸不需要氧、酒精是在有氧条件下产生、酒精是在无氧条件下产生、CO2是在有氧条件下产生、CO2是在无氧条件下产生、酒精和CO2在有氧与无氧条件下都能产生、有氧条件下释放的能量多、无氧条件下释放的能量多……　　设计意图：学生根据已有的知识和生活经验，针对所提出的问题作出合理的假

6、设。　　3.设计实验（装置图略）　　问题：①什么是对比实验？与对照实验有何区别？②本实验的自变量、因变量是什么？③A装置为探究酵母菌在什么条件下的呼吸方式？④B装置为探究酵母菌在什么条件下的呼吸方式？⑤A装置上接橡皮球或气泵的作用是什么？⑥为什么将进入A瓶的空气先经过NaOH的锥形瓶？⑦怎样鉴定有无酒精产生？⑧怎样鉴定有无CO2产生？⑨如何比较两装置中CO2产生的量？⑩B瓶为何需要封口放置一段时间后，再连接盛有澄清石灰水的锥形瓶？怎样保证酵母菌在整个实验中能正常生活？所需的材料与用具有哪些？如何记录实验结果？　

7、　设计意图：让学生阅读教材，分析比较A、B两装置，交流、讨论以上问题。先确定实验的总体思路，再逐步细化，然后小组代表陈述设计方案，其他同学点评、提出修改意见，最后列出材料与用具，确定实验方案，设计实验记录表。7　　同时，引导学生对实验结果进行预测。如：若两装置中石灰水都出现浑浊，说明酵母菌进行什么呼吸？若两装置中石灰水都不出现浑浊，说明酵母菌进行什么呼吸？若A装置中石灰水浑浊，B装置中石灰水不浑浊，说明酵母菌进行什么呼吸？若A装置中石灰水不浑浊，B装置中石灰水浑浊，说明酵母菌进行什么呼吸？如何对酒精产生的情况进

8、行预测……　　4.进行实验　　学生组内合作完成有氧和无氧条件下酵母菌细胞呼吸的装置图，并检查气密性，注入事先配制好的酵母菌培养液。同时，教师要提醒学生注意：“B瓶要封口放置一段时间后，再连接盛有澄清石灰水的锥形瓶。实验中注意观察实验现象，及时记录各项实验数据。”　　5.得出结论并表达交流　　学生描述看到的现象，对提出的假设进行判断，然后尝试总结，回答提出的问题，并与其他小组交流讨论，用