高职院校计算机网络专业课程教学改革的探索与实践

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1、高职院校计算机网络专业课程教学改革的探索与实践　　摘要：本文从计算机网络专业教学现状的角度，分析高等职业学校的教育教学现状，对于计算机网络专业课程设置的决策，目标和实施给出几条改革建议。在教学的指导思想、课程建设、人才培养模式、考核体系等诸方面实施变革，有助于高职院校逐步建立“掌握基础、实践为主、重点突破”的教学模式。　　关键词：高职院校计算机网络专业教学改革　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0010-02　　1引言　　计算机网络专业是计算机学科中开设得

2、最为广泛的专业之一，几乎遍及所有的高等职业院校。随着科学技术和计算机技术的飞速发展，高等职业院校也变得越来越普及。高等职业教育的普及，在一定程度上是因为其教学课程的针对性、实践性。计算机网络专业之所以能够普及，主要得益于社会经济对IT人才需求量的增加以及能力要求的提高。因此，高职院校必须全面地对计算机网络专业的教学模式进行改革，尽学校最大的努力提高学校的教学质量，而课程教学模式的改革一定要紧紧抓住计算机网络专业的特点，不仅改革教师的教学方法，更要制定合理的课程体系；不仅提倡实践动手教学，更要以学生未来的

3、就业为教学主导方向[1]，以社会实际需求为目标，将学生培养成为高级技术技能型以及应用型的全面人才。4　　2计算机网络教学现状　　目前，每年计算机网络专业的毕业生非常多，但就业情况令人担忧。据了解，计算机网络专业的应届毕业生能够在计算机相关工作岗位工作的学生不到30%，计算机网络专业对口就业的人数比例则不足10%，而且大部分（80%以上）从事的是计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。有的学生到单位做的工作完全是与本专业脱离的。并不是社会上没有对口的就业岗

4、位，而是很多岗位毕业生无法胜任。　　目前，我国大部分高职院校对于计算机网络专业课程的最普遍的做法依然是以理论教学为主，在校学生接受的几乎全部是理论方面的知识，没有多少的实践方面的教学。即使有部分高职院校配备了实践课程，但是实践教学课程的内容依然是按照教材上编排的例子，软件开发的方法严重脱离实际的需求。此外，高职院校对人才培养和专业建设仍然存在着思路不清晰，专业人才培养的水平较低，导致毕业生人数众多，就业率低，学生无法实现顺利就业。人才培养与就业岗位对人才的能力要求存在着巨大的反差。　　3教学改革的指导思

5、想4　　更新教育观念。教师要在继承传统教育理论的基础上，根据新时代发展的情况更新教育观念。教学改革必须解决人才培养问题。在人才培养和社会需求的关系上，要树立人才培养积极主动地适应社会需求的思想。在知识传授与能力、素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力、提高素质为一体的相互协调发展、综合提高的思想。在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，重视培养学生的独立学习能力与创造精神思想。在专科教育与终身教育的关系上，树立专科教育要重视学生专业技能的培养，为学生的终身学习和继续发展奠定基础的思

6、想。　　突出课程建设的核心地位。高职院校计算机网络专业现行的课程设计，与相应的本科专业课程设计相比，相差无几，可以说是相应本科专业课程设计的缩写版。学生在学校学到的计算机网络专业知识广而不精，学生毕业后很难马上适应工作，而用人单位显然不愿意录用不能胜任其工作的学生。　　教育要培养社会主义市场经济建设的有用人才。计算机网络学科的教学计划应同当前计算机网络发展现状与应用情况相适应，并具有一定的前瞻性。课程建设应紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生学习的积极性。废除原有教学计划中

7、过时的教学内容，更新计算机的操作系统为主流操作系统，并结合全国计算机等级考试的需要将等级考试的大纲与计算机水平考试大纲贯穿到教学计划中去[2]，让学生可以根据自己的特长与爱好充分发挥长处，既能得到专业素养的培训，又具备考证的能力。计算机语言方面在强调结构化程序设计的基础上，着重培养学生面向对象的编程能力。掌握当前流行的面向对象编程工具如：J2EE、C++、Jbuilder，让学生一出校门就能适应市场的需求。4　　高等职业院校的学生普遍基础较差，且很多同学未能养成良好的学习习惯，如果开设的课程再让其觉得深

8、奥难懂，枯燥乏味，那么教学效果将很难尽如人意。所以，应当首先抓好学生基础知识的积累，其次专业课程的开设，也要以实用为主，引起学生的兴趣，着重培养其计算机网络操作的技能。在课程设置及学时安排方面要重点突出“精理论，多实践”。需让理论知识不光够用，而且应当能指导学生进行实践活动。扩大实践课程的学时，以理论1/3、实践2/3的比例进行安排。　　双师型教师队伍的建设。一批高素质的“双师型”专业教师队伍是支撑计算机网络专业课程体系实施的基本前提。学校