在语文教学中如何丰富学生的情感体验

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1、在语文教学中如何丰富学生的情感体验　　【关键词】语文教学学生情感体验　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）02A-0057-01　　语文课程标准在总目标中提出了学生要具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感，在各阶段要求中也都作了较有层次的阐述。情感教育对学生的认知活动有巨大的促进作用。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，都蕴含着浓郁的情感因素。在语文教学中，语文教师要关注学生的内心，善于利用教材中的情感因素，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情，深入体会文章的情感。　

2、　一、品析词句　　教材中的情感多数蕴藏在字里行间，学生如果不能细细品味，往往难以深刻体会。因此，教师要关注情感丰富的词句，让学生反复品读，进而体会词语的情感，既深入理解文本，又获得对语言的准确感受。如特级教师何伟俊执教《二泉映月》时扣住“诞生”一词展开教学。　　师：同学们注意到这个词了吗？　　生：“诞生”就是“出生”“产生”的意思。　　师：那为什么不用“产生”呢？体会一下有什么不同？　　生：诞生一般指小孩子出生。4　　师：对啊，那首曲子的产生为什么要用“诞生”呢？这首曲子包含了阿炳的什么？　　生：因为这首曲子是阿炳用生命拉出来的，它就是阿炳的化身。　　生：因

3、为这首曲子是阿炳心血的结晶，就像是他的孩子一样。　　师：是啊，“诞生”这个词让我们读出的是阿炳用心创作了这首曲子，它是阿炳内心世界的写照，是阿炳苦难人生的缩影，这真是一首不同凡响的曲子……　　教师要让学生感悟文本内涵，带领他们深入理解词语。在这一段教学中，何老师以“诞生”一词为切入点，让学生与作者产生情感共鸣，从“诞生”一词理解了阿炳多难的生命，进一步理解了“琴声”即“心声”，诞生的不仅仅是一首名曲，更是一座精神的丰碑，真正实现了从言语体会文章的情感。　　二、随文推演　　随文推演是指根据事情的发展顺序或者联系上下文，想象情境或者事情的延伸发展，对文章人物的内

4、心活动进行猜测、揣摩、体会。学生用自己已有的知识去理解、体会人物的内心活动，深化自己的情感。例如，某位老师执教《纪昌学射》的片段。　　师：同学们，你们想想，纪昌练了两年啊，他多不容易啊！在这两年中，他身边的人会对他说些什么？我们现在来看一个动画片，一边看一边和纪昌一起注视来回穿梭的梭子，并想想，如果你是他周围的人，你会对他说什么？　　播放纪昌盯梭子的视频。4　　师：这段动画只有20秒的时间，可是纪昌却盯了两年，你想对他说什么？　　生：如果我是他的朋友，我会说：“你不是学射箭吗，干吗老盯着梭子？”　　师：是的。充满疑惑。　　生：如果我是他的母亲，我会说：“纪昌

5、啊，飞卫不是让你学射箭吗，为什么让你看梭子，不开弓射箭呢？”　　师：是，着急了。　　生：如果我是他的孩子，我会说：“爸爸，你在干什么呀，我也要玩。”　　师：是呀，孩子也不明白他在干什么，还以为他在玩呢。面对朋友、父母、妻儿、过路人的疑惑、着急、心疼。纪昌心里会怎么想呢？　　生读课文。　　思考：面对_____，纪昌没说什么，继续躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子的来回穿梭，因为他想_____。　　生：因为他想要到达一个目标。就要抓紧时间，不让时间流逝了。　　生：因为他想都已经练了这么长时间了，如果现在放弃，前面的努力就白费了。　　师：有目标就要有行动，带着你

6、们的感受再读读描写纪昌的行为的句子。　　生读。4　　在这段教学中，老师启发学生想象，对课文内容进行推演，揣测人物的内心，更好地理解文章内容。通过想象，学生丰富了情感，对文章人物的理解实现了升华。　　总之，在教学中教师应积极主动地融入感情，引发学生深刻的情感体验，有效地促进学生对文本的深刻理解。　　（责编黄鸿业）4