感悟成长的幸福

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1、感悟成长的幸福　　我园办园时间不长，年轻教师比较多，在教师专业化成长中，我们关注每个教师的个人发展，充分挖掘每个教师的发展潜能，弘扬教师个人教育特色，在不断促进教师专业化成长的同时，我们把建立教师个人成长档案当做促进教师专业化成长的一件重要事情来做。我们认为，教师个人成长档案是教师成长历史的缩影；是教师“工作和思想的博物馆”；也是教师自我成长的学习工具。下面是我们在建立教师成长档案方面所做的一些尝试。　　一、背景分析　　我们主要就当前我园在教师评价工作中存在的问题进行了一些分析比较，主要认为：　　1、综观我园对教师的评价

2、体系，重视对教师具体工作的评价和考核，忽视以教师发展为本的评价功能，最后造成评价过于功利性。　　2、评价主体较单一，带有一定的片面性；虽然有自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导者的评价，不仅忽视了教师的主体性，而且也忽视了幼儿和家长的参与评价。　　3、评价方法单一、呆板，主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价，这就很容易使教师只知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因，并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。5　　因此，为了正确使用科学的评价方法，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师专业成长

3、，我园决定建立“教师成长档案”。　　二、建档内容　　教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料。根据我园教师队伍的实际情况，我园教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：　　（一）个人基本信息。　　个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。　　（二）个人成长系列。　　我园教师队伍中年轻教师多，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长

4、系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。　　（三）评价系列。　　根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。　　在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。　　三、评价运用5　　建立了教师成长档案后如果不加以运用，这项工作就会失去促进教师专业成长的作用；倘若运用不科学，将会伤害教师工作的积极性。我园教师成长档案的评价方法主要：　　1

5、、自我评价。教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。教师在收集整理成长档案的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥。教师自我评价将成为教师成长档案内容和评价的重要组成部分。　　2、同事评价。教师之间的评价可放在教研组进行，并同教育教学活动紧密结合起来。教师之间的评价针对性比较强，有利于更好地促进教师的专业成长。　　3、家长评价。教师的教育观念和行为是否发生变化，是否爱孩子，家长都会有直接或间接的了解。因此，家长对幼儿园和教师工作的评价往往能切中要害。　　我们通过

6、问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式，让家长从一个或几个方面评价教师，取得了良好的效果。家长评价教师是社会参与幼儿园管理的重要方式之一，体现了新课程的重要理念。　　上述三种评价的结果以文字形式进行描述，纳入教师成长档案之中，从而为最终形成公正客观的评价结果提供真实依据。5　　4、幼儿园综合评价。幼儿园综合评价属于对教师专业成长的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。幼儿园综合评价由幼儿园组织专门的评价小组对成长档案的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分；对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述

7、，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于教师今后的发展。幼儿园综合评价结果也要纳入教师成长档案中。　　四、管理措施　　我园对教师成长档案的管理一般是以教师个人为主进行收集整理，由　　所在教研组进行经常性的指导督促和评价，实行个人保管与专人保管相结合的方式，并定期安排检查、评价和教师之间的交流。具体的管理措施有：　　1、成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理；学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据；成长档案中的内容满了之后由学校档案室统一存档，并配给新的成长档案袋。　　2、在期中和期末分别展示每位教师的成长档

8、案的内容。期中展示教师的成长档案，其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向；期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。　　3、不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。五、建档感悟　　在当前的课程改革中，尽管促