在化学实验教学中进行思维训练

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1、在化学实验教学中进行思维训练　　摘要：近几年，提高化学实验教学质量越来越受到人们的重视，但实验教学仍然是化学教学中薄弱的一环。本文就如何在化学实验教学中进行有效的思维训练、提高实验教学的质量进行了探讨。　　关键词：化学；实验教学；思维训练　　中学化学教学大纲强调指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方

2、面。”笔者认为，在具备必需的实验设备和条件之后，提高化学实验教学质量的关键在于强化实验教学中的思维训练。　　一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动　　1.实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。可以围绕如下的角度引发学生思考：（1）变化实质──什么化学物质（有时还应进一步分析为什么要选用这些物质）？发生什么特征、属何类型的变化？得到什么结果？为何会得到此结果？（2）定量关系──反应物之间采用怎样的物质的量（或质量或体积或微粒数目）的关系？为什么要采取此种

3、定量或过量关系？（3）反应条件──4实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？　　2.装置原理的思维训练。“装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备，采用何种组合、联接方式的道理。可以围绕如下角度引发学生思考：（1）仪器选用──根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲（安全）的仪器？为何选用这些仪器更适宜？（2）配套组合──根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能

4、否作某种调换或代用？（3）连接顺序──为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？　　3.操作原理的思维训练。“操作原理”指的是根据具体的实验目的和仪器进行实验操作活动的理由。可以围绕如下角度引发学生思考：（1）操作步骤──为达某一实验目的，应当经过哪些操作步骤？这些步骤先后顺序如何确定？为什么要经过这些步骤？为什么要安排这种顺序？省略或调动某些步骤会有什么影响？（2）注意事项──实施某个实验步骤时应注意做什么或不能做什么？原因何在？（3）安全措施──实验过程可

5、能会出现什么不安全的事故？如何防范？万一出现事故应如何处置？依据何在？　　二、思维训练引导过程4　　1.挖掘启发思维的因素。现行化学教材对每个具体的化学实验，一般都是采用操作步骤介绍性的叙述，缺乏对学生思考的激发和引导。因此，教师备课时要善于透过课本里叙述性的文字，将隐含在其中的“三大原理”的因素挖掘出来，设计层层激发学生思考的问题，诱导他们研讨探究。　　2.养成细心观察的习惯。一般说来，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致，由于观察实验时目的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学

6、生多，所以他们观察实验并不准确。为此，在可能的条件下，教师宜改演示实验成并进实验，或借助CAI软件或VCD光盘、录像带等播放实验录像，尽可能结合并进实验或录像播放，穿插围绕“三大原理”的系列思考题，引导学生有针对性地思考，展开思维训练活动。　　3.坚持实事求是的态度。教师在组织学生进行化学实验活动中，为了避免学生先入为主，要提倡学生养成据实完成实验报告的良好习惯，即使实验失败或出现异常，也要按照观察的实情填报实验现象和结果，然后及时分析失败或异常的原因，从分析原因的过程中锻炼思维。　　4.运用典型实验导思。为了提高化学实验教学中思维训练的效能，

7、教师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动，这主要从三个方面着手：一是教师宏观地把握大纲、教材的整体，做出不同年级将通过哪些典型实验对学生进行哪些方面思维训练的规划，分阶段、分层次实施；二是激发学生的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力；三是选用一些“高考”试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至和动手实验结合起来训练。4　　5.联系社会生活的实际。中学生学习各门学科的根本目的是提高素质、改造自然、服务社会，作为化学学科的基础和重要组成部分

8、的实验活动也不例外。因此，除了课堂实验教学要重视学生的思维训练，以提高实验教学质量外，还要倡导学生配合课内学习，在课外日常生活中开展力所能及的化学小实