发展幼儿语言之我见

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1、发展幼儿语言之我见　　语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。发展幼儿语言表达能力是幼教的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿语言教育工作刻不容缓。词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎

2、样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？　　1为幼儿创设一个良好的语言环境语言的学习　　充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往”。而教育的非正式活动正是通过一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自发自主地运用语言进行学习、交往的过程。除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由宽松的语言交往环境中，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说4有的目的说。孩子们可以大胆地说出自己想说的话。孩子只有真

3、正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，应有目的地丰富幼儿生活内容，让幼儿多看、多听、多说、多练，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。　　2把新词教育和形象的动作、感官练习加以结合　　感觉和知觉是认识客观现实地第一步，它是一切知识的来源，幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物做更进一步的认识。我经常给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材

4、料、属性等等，例如：秋天是水果丰收的季节，我就给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。在大图书故事“小狐狸的球”中，我让孩子们先自己玩球，从中发现了球的多种玩法：可以拍球、顶球、踢球、抱球、滚球等，这时，我就让小朋友们一边讲，一边做相应的动作，有的小朋友做不出动作时，我就做一个动作来提示，启发孩子们讲下去，并让他们也做一做，这样，小朋友在观察大图书画面时，很快就能理解并讲出新词语了。通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力。并且通过

5、多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于深刻地记住词语。　　3发展他们的语言理解能力　　倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言4，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。因而在学前期，培养儿童倾听行为是十分重要的。我国现有的幼儿语言教育的研究表明，在以往的幼儿语言教育实践中，有关倾听行为的培养尚未得到充分的重视，因此有些儿童不善于倾听，这就影响了他们在人际交往时对语言的理解，同时也影响了他们的其他语言

6、能力的发展。这一情况必须引起学前教育工作者的注意，并在语言教育目标的制定和实施过程中，将幼儿倾听行为培养置于重要的位置。　　4不失时机地丰富幼儿词汇　　对孩子来说，外出游览是“玩”，然而“玩”中获得的知识常常是最难忘的。幼儿好奇心强，求知欲望高，什么都想问一问，新的环境，新的事物，能激发幼儿的情感，活跃思维，从而丰富幼儿词汇，发展语言表达能力。根据幼儿的这一特点，我经常有目的的带幼儿外出参观游览，在游览中，边引导幼儿细心观察边向幼儿介绍，根据季节和路边人群的动态，引导幼儿进行讲述，如：外出认识夏天，让幼儿感知夏天的“炎热”，看到人们在“炎热”的太阳下劳作而“汗流浃背”，启发幼儿讲

7、述所看到的一切和自己的感受，是幼儿更深地理解并掌握“炎热”和“汗流浃背”的词义。又如，参观田野庄稼，让幼儿看田里绿油油的禾苗，或金色的稻穗沉甸甸的，理解“绿油油”、“沉甸甸”的词义。在与自然交融的过程中，通过亲身体验和感受，大大激发了幼儿的兴趣，扩大了幼儿的眼界，也丰富了幼儿的词语。4　　实践证明：让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力，并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有利于深刻地记住词语，从而不断积累丰富的词量达到促进语言发展的