语文教学应该少用串讲法

《语文教学应该少用串讲法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文教学应该少用串讲法　　近些年来，在语文课改过程中，一些教师打算重操“串讲法”，认为只有那样做才能回归充满“语文味”的课堂。实际上，在语文教学过程中，串讲法不宜多用。　　串讲法，原是文言文教学中的一种传统教学方法。在当今的语文教学中，对于难点较多、重点较多的文章，比如，教学鲁迅的某些杂文，运用这种方法是有必要的，也是有效的。串讲法的基本形式是：逐段串讲――字、词、句、段，语法、修辞、文学常识，遇到什么讲什么；分段串讲――给文章分段，然后逐段概括大意，说明表现特点；问答串讲――运用谈话法，依次遇到什么讲什么，这是第一种讲法的变形；跳式串讲――

2、在分段的基础上，每一段抽出几个部分，依次串讲。它们的共同特点是：对教材的处理没有重点；对教学的安排，是老师讲学生听和记；对教法的选配，学生听讲多说练少，即使有说和练也是为老师的讲服务。这样看来，串讲法的弊端必然存在。5　　首先，它缺少系统论的观点，不是站在整体的高度来把握和感受文章。系统论强调，把研究对象看作是一个相互联系的整体，对任何事物的研究都要从整体出发，研究其内部各子系统之间的关系，这样才能掌握这个对象的特定功能和运动规律。一篇文章，如果只是逐字逐句地串讲，虽然最终也能了解其全篇的大意和中心，但因只是从局部到局部的过程，所以只能获得一

3、个大概的印象，这在信息时代是很不够的。对于文章的真正理解，特别是要体会作者在文章的思路上、在材料的选择安排上和在语言文字运用上的匠心，如果只是通过对文章一个个局部的讲解，那就无异于瞎子摸象。　　对于阅读教学，必须有一种整体的观念，沿着文章整体思路的轨迹，把握各部分的内在联系，理解文中词句在具体运用上的深刻含义，领会文章为表现中心而在整体上的选材、结构、手法和语言诸方面的特征，需要学生的感悟才能把握，而填鸭式的串讲却是越俎代庖。这也许就是语文教学费时不少，效果并不见佳的原因之所在。　　其次，它不能突出重点，重告知而轻感知。现在的语文教材涉及社会

4、生活的方方面面，要讲要练要学的东西，无论从哪个角度，都有丰富的内容。反映在教学上，就必须在整体教学目标的统筹下，明确课文的教学重点，形成教学的科学系列。而串讲法使阅读教学像推土机的工作一样，从文章的开头一直平推到底，没有重点，尽管学生也能学到一些知识，但支离破碎杂乱无章。从宏观上说，总免不了前后重复，深浅不一，形式单调，千篇一律。5　　这无论在知识上、教学上和心理上都不会收到好的效果。但某些教师觉得串讲法较实在，不需要开展多种活动，省去了不少时间，告诉学生的内容多。他们为了追求课堂的大容量、快节奏，忽略了学生的涵咏品味，抛出问题后不待学生思考

5、就提示，甚至逐一告知，僵化了学生的思维，束缚了学生的想象。其实课堂上让学生在吟诵中沉入、沉醉，在思维中碰撞、飞扬，在表达中交锋、享受，反而更能使学生在感知中领略到语文的满园春色。所以，教师在备课、上课环节上要从学情出发探寻文本重点，选准文本教学的切入点，有效地对学生点拨、纠偏、指瑕，达到高效省时的目标。　　再次，串讲只有教师的主导，忽视学生的主体地位。串讲法就是老师一讲到底，即使有所改进，有了学生的一些活动，但那也只是老师串讲的配角。教与学是对立的统一体。老师的主导作用，在于调动学生的积极性，把他们引导到主体的位置上来，提高学生认识，激发学习

6、兴趣，教给学习方法，培养自学能力和习惯，这样才能形成一个完整、有效的教学过程。学生是教学的主体。当他们处于被动状态，缺少主观能动性，课上只是听书的机器、装书的口袋，那么要想完成教学任务，培养和提高学生的听说读写能力，培养学生的探究、合作、创新精神，就会非常难以达到。　　最后，重课前预设而轻课堂生成。教师串讲重视预设，习惯于照本宣科，这会拥有意料之中的安全感和得心应手的掌控权，甚至获得虚假的完美感。预设得越丰富，学生的互动生成就越困难，学生在课上发出的不同声音在教师眼中就是旁逸斜出，就是脱轨。其实从课堂生成中若能及时敏锐地发现学生存在的问题，以

7、此为切入点更能将课文讲深讲透。　　我教《美丽的西双版纳》时，一学生提出文中五个小标题稍有瑕疵，即结构不对称。我让学生点评小标题，针对提出的问题，让学生尝试修改。既帮助了学生对文本的深度解读，又为学生在写作中如何拟小标题提供了范例。　　此外，串讲重老师讲而轻视学生的练。语文是基础工具学科，其主要任务是培养学生的听说读写能力。能力是练出来的，而不是讲出来的。当然，我们不是不要讲，关键是要处理好“讲”与“练”5的关系。传授知识、指导训练、处理反馈信息，要讲；运用知识、培养智能、形成技能，要练。讲和练的目的都是为了培养能力，教学中要精讲多练，如果以讲

8、为唯一手段，对学生来说，只能是被动地接听，其接受语文能力训练的时间，都被老师的讲包办代替了。而“训练为主线”，它不仅是一种方法，而且是一条重要的教学原则。我们要通过