幼儿园调皮孩子的教育策略

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1、幼儿园调皮孩子的教育策略　　老师们坐在一起聊天，经常会不约而同地谈论起自己班里让人感到束手无策的“调皮”孩子，可以说每个幼儿园里甚至每个班里都有那么一两个让老师头疼的“调皮”孩子。这些孩子的表现就是精力旺盛、不遵守纪律、不服从老师的教育。碰到这样的孩子，作为老师的我们往往很头疼，不知道该拿他们怎么办。　　我从十几年的带班经验中，对调皮孩子总结了一些教育策略：　　一、正确看待幼儿的“调皮”行为　　对于“调皮”幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并给幼儿扣上“坏孩子”的帽子，其

2、实这对幼儿的教育是非常不利的。如果老师把调皮的幼儿先划成了“坏孩子”、“问题孩子”，就不利于老师去认真地分析、观察幼儿，对孩子一些行为只能是简单地判断，甚至不做判断就随意地下结论。其实如果我们静下心来分析，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些。许多“调皮”幼儿的行为还蕴涵着一些积极向上的因素，比如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。　　二、分

3、析原因，有的放矢4　　对于调皮的孩子，首先要弄明白他调皮的原因：有的孩子是精力过剩，而活动内容较容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以约束，让他做一些不感兴趣的事；还有的是由于大人对孩子的溺爱行为造成的，对孩子的行为不加以约束，批评、要求少。然后再有针对性地制定教育方案：如果是精力旺盛，教师要给其制定难度高一点的活动，在探索、体验中释放过剩的精力；如果是好奇心比较强，这样的孩子喜欢观察，而且观察得比较仔细，老师要善于引导孩子的观察探索，鼓励他的发现，鼓励他与小朋友交流；如果是家长的教育原因，就要与家长积极沟通，更正家长的

4、教育观念和行为，共同制定对策。　　三、生活点滴，传递关爱　　苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”我班的轩轩就是个调皮的孩子，父母关系一直不好，在他上幼儿园中班时离了婚，他跟着爷爷奶奶。这个孩子上小班时就经常跟别的小朋友抢东西，还经常打人，老师的说教对他一点不起作用。后来我了解了他的家庭情况，可能这个孩子在父母不和谐的关系中感受到的爱太少。针对这一情况我采取了这样的对策：在一日生活中经常关注他，和他多交谈；每次来园我总是主动和他打招呼，并摸摸他的头，让他觉得老师是爱他的；在生活上对他无微不至地照顾，

5、让他能感受到像妈妈一样的爱；平时多与他谈心，和他聊聊家里的事情、他喜欢做的事，鼓励他大胆地表达；上课他做小动作时就巧用暗示或语言艺术做提醒。时间长了，他和我变得很亲，无话不谈，经常贴到我身边和我小说一会儿。现在他虽然很活泼，但不调皮了。这让我相信爱的力量是无穷无尽的，多一份关爱就多了一些希望。　　四、细心观察，暗示教育4　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答。作为一名老师，要有一种“眼观六路，耳听八方”的能耐，对孩子的行为作细心观察。比如上课时看到调

6、皮幼儿偷偷做小动作，老师可以眼睛看着他，将双手轻轻地拍拍腿，暗示他上课要专心；排排队时，对走出队伍的他用手向队里比划一下；午睡时可以用手指着眼睛，暗示睡觉时要闭上眼睛……暗示的魅力在于老师不是当面训斥孩子，也没有把自己的要求强加于幼儿，而是诱导孩子自己去思考和领悟，促使孩子进行自我教育，因而既不会使孩子丢面子、伤了他们的自尊心，又不会破坏老师在幼儿心目中的形象，更不会使孩子萌发逆反心理、产生抵触情绪。　　五、寻找闪光点，委以重任　　其实许多调皮幼儿都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能地满足

7、他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。就像大庆小朋友特别好动，喜欢爬上爬下，但他很活泼，热爱劳动，就可以让他当小班长、值日生之类的，有针对性地安排一些适合他做的事情，尽可能地创造机会来满足他的表现欲望，让他和其他幼儿一样有施展才能的舞台。　　六、家园联手，统一教育策略4　　对于调皮幼儿的教育，我们更要注重家园联系这一重要环节，从家庭入手，了解幼儿的家庭环境、家长的素质，以及教育孩子的方式方法，通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢、优势互补，形成最佳合力。现在的独生子女在

8、家中无人作伴，家长陪伴孩子玩的时间又少，所以他们在家多是摆弄玩具，或看电视、玩电脑游戏。家长应多带孩子到户外，让他们尽情玩耍，多和周围的孩子交往，这样会获得意想不到的收获。同时还要注意动静交替，在家中，可适当安排些安静的活动，如拼图、画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯。　　孩子的一些