以情优教，营造和谐的英语教学环境

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1、以情优教，营造和谐的英语教学环境　　和谐是什么呢？《说文》解释：和，相应也。《尔雅》解释：谐，和也。可以这样说，和谐二字简洁、生动而又朴实无华地反映了中国人心灵深处对于人、社会与自然最深刻的理解，是对中国文化和中国哲学精神最精辟的诠释。那么作为一名英语教师，该如何营造一个和谐的英语教学环境呢？下面就谈谈我在实践过程中的几点做法。　　一、给孩子多一点赏识　　课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞。教师应以良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，使学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，

2、从而缩短师生之间的心理距离，让学生在获得认知满足的同时，获得情感的满足。鼓励性的评价对增强学生自信心，提升学生课堂参与积极性和营造和谐课堂气氛尤为重要。例如班集体或学生在比赛中获奖，教师要在课堂上适时用英语表达对他们的祝贺和称赞，借此让学生操练一些相关句型，效果一定不错。如某位学生获了奖，教师可引导全班同学用英语祝贺他，并向他学习。教师的关怀、期望、信任等情感信号对学生也有着激励、督促的作用。教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣，营造民主、平等、自由、和谐、积极活跃的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间

3、，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象。例如经常使用“Welldone.Youdidagoodjob.You’vegivenusagoodspeech.Cleverboy/girl.”4等话语来鼓励学生，相信学生以后上课积极性一定会更高，师生间的关系也会更加融洽和谐。　　二、给孩子多一点机会　　《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的形式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合

4、作是课改的焦点之一。”学生在合作学习中讨论，探究，各抒己见，相互尊重，最终达成共识。叶澜教授说：“合作学习让课堂焕发了生命活力，合作学习让班级充满了成长气息，合作学习让教育充满了智慧的挑战。”合作之后的交流可以验证是否有效合作。还可以经常在课前几分钟与学生分享中外趣闻、校园逸事、同学的闪光点。还可经常开展多样化的英语活动，如EnglishCorner等，尝试放手，让学生自主设计，合作表演。教师赋予了学生更多的活动自主权，学生按照自己的兴趣与特长定会把活动开展得有声有色，在不知不觉中，他们的活动能力得到了锻炼，他们

5、之间相互合作、尊重、理解、友爱的和谐关系也就慢慢培养起来了。　　根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，可引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。教师可运用适当的激励语言，如：“Whowilltryfirst？”“Let’sseewhichgroupwillbethebest.”最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。比如，在教学“What’sitmadeof？It’smadeof...What’situsedfor？It’susedfor...Whereisitmade？Itismadein..

6、.”4等句型之后，为了检验合作学习的成效，在学生小组合作学习之后，还以小组为单位进行了一个“Guess，Guess，Iguess”的游戏竞猜活动。每组有一分钟的猜测时间，在一分钟内猜对实物数量最多的小组为优胜组，将会得到一定的奖励。这样不仅促使学生迅速掌握了学习内容，也提高了学生与人相处、与人合作的技能。　　三、给孩子多一点关爱　　我国古代教育名著《学记》中说：“亲其师，而信其道。”实践证明，学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩，学生喜欢一位教师，通常就会喜欢这位教师所讲的课。我们所讲的“爱屋及乌”说的就是这个道理。

7、反之，如果学生不喜欢这位教师，要想让他喜欢这位教师的课是很难的。　　有这样一个孩子，他在小学里是出了名的“大王”，到了中学，还是劣性不改。他英语成绩差，上课听不懂，于是总违反纪律，没事找事，每堂课不给教师添点麻烦就会不舒服。然而就是这样一个人见人厌的孩子，在校运动会上表现极好，铅球比赛中他得了第一名，但由于用力过度，他的脚不小心崴了一下，我劝他放弃百米赛跑，但他坚决不肯，说要试试，也许能得到名次呢。就这么一句简简单单的话，使我对他刮目相看。于是我叫上一帮孩子给他加油，替他拿衣服，给他送水，帮他组织拉拉队，全程陪同

8、他比赛。比赛结束后我们都围在一起，你一言我一语，我们不再像师生，而更像朋友。从那天以后，上英语课再也没人捣乱了。我要求的甚至还没有要求的他们都能完成。我的一份真心换来了孩子们对我的真情。4　　气氛良好、宽松的和谐课堂，是师生共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。作为英语教师，我们应该不断提高自身素质，将英语课堂构建成为民主、开放、平等、