挫折教育对中职生的现实意义及方法

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1、挫折教育对中职生的现实意义及方法　　摘要：现代教育观推崇民主尊重式教育，即以民主平等的态度对待学生，尊重其人格，尊重其个性，顺应其天性，宽容其过失，提倡无批评教育。而传统教育则推崇“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，教师必须对学生严格要求，提倡教师教学生要规范，对学生要严格要求，使其认真学习，对学生的错误予以坚决彻底的纠正。然而，今天的中职生都是在和平、幸福的年代中成长起来的，学生中的多数都是独生子女，父母创造的优越条件，让他们衣来伸手、饭来张口，活得安逸、过得开心。在他们心目中，一切都非常美好，感觉不到有什么挫折和苦恼。但是，在激烈的就业市场竞争环境中，如接二连三富士康的“跳楼秀”等心

2、理失衡现象的发生，折射了传统挫折教育的不尽人意，这促使教师要重新审视，探索中职生的挫折教育方法，强化对中职生的挫折教育。　　关键词：中职生挫折教育方法6　　中考是一道分水岭。被重点高中、普通高中拒之门外的学生无奈之下只好选择中职，成为一名中职生。这些学生的共同特点是学习怕苦、干活怕累、意志薄弱、不思进取。正因为如此，他们在学习和生活中遇到困难和挫折要么无所适从，要么不战而败，缺乏战胜挫折的勇气和信心。挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力、培养学生对受挫的恢复能力、提高战胜挫折的能力的教育。本文分析了加强中职生挫折教育的现实意义，并结合当前中职生的特点，就如何在中职教育中实施科学有效

3、的挫折教育进行了一番探讨，以提高中职生的抗挫折能力。　　一、挫折教育对中职生的现实意义　　（一）利于学生健康成长　　从科学角度讲，人无完人，成功与失败往往结伴而行。由于环境和自身的原因，学生在进入职校到毕业的过程中普遍会出现不同程度的各式各样的心理困惑。这些心理困惑虽绝大部分没有成为心理疾病，但影响了学生的学习和身心的健康成长，但通过挫折教育，可以让中职生知道，人生最大的不幸不在于遇到挫折，而是不能战胜挫折，没有勇气面对挫折。教师要帮助学生解除心理困惑，成为健康的人。　　（二）利于学生全面提高素质　　中职生正处在青少年期，这个时期最容易产生受挫感。挫折易使一些意志薄弱、情绪不稳的中职生意

4、志消沉、自暴自弃。然而，具有远大理想、坚定信念、积极人生观和世界观的人，往往会为理想、信仰的实现执着不懈，有积极向上的乐观的生活态度，能用发展的眼光看待当前的挫折，其挫折承受力自然就高于那些计较个人得失、缺乏理想和信念、对人生持消极态度的人。学生的思想困惑少了，解除了，相应的文化、专业技能等社会素质就会提高，适应各种环境的能力就会增强。　　（三）利于学校适时地对学生进行心理健康教育和辅导6　　中职学校教育的全部工作应该是为学生的成才提供可供选择的条件和机会。学校、班级、课堂及各种活动应成为学生提高和施展才能的舞台。了解学生的心理困惑及挫折成因后，学校可帮助学生建立良好的竞争机制，提供平等

5、的竞争环境，培养学生的竞争意识，使学生逐渐克服心理上的依赖性。　　二、科学有效的挫折教育方法　　（一）引导学生正视挫折，正确对待挫折　　不少教师认为，中职生的耐挫力较弱是因为溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题，在这种观念的支配下，在开展活动的过程中不去考虑学生的承受能力和循序渐进的过程，一味地让学生吃苦，使学生对挫折教育产生厌恶感。　　每个人的成长道路都不是平坦的，都会或多或少地经历一些挫折。这些挫折，有的来自外部环境，有的来自自身。不管是哪种情况，都可能给人带来伤痛感，都需要正确引导。教师要引导学生：失败是一笔财富。在日常的学习和生活中，教师要注重培养学生自立、自强、自主的精

6、神，教育学生自己的事情自己做，遇到困难挫折时自己想办法解决，不要有依赖心理。作为教师，要以一颗平常心去培养学生，不能因学生做得好就满心欢喜，做得不好就产生厌恶心理。教师不能打击学生的积极性和自信心，要讲民主、平等，要尊重学生，不能伤害学生的自尊心。看到学生的努力和进步时，就要多鼓励，多表扬。教师只要恰当地运用激励的方法，学生就会信心倍增，有足够的勇气面对挫折。　　（二）实施赏识教育，培养学生抗挫折能力　　在教育学生的过程中，大部分教师强调的是学生成才，过高的要求和评价标准的单一，给学生造成了很大的压力，不少学生沦为失败者，但学生并6不认可自己现在的处境，总想证明自己的能力，由于教师对学生

7、缺乏有效的鼓励和帮助，这部分学生大多数都没有走出失败的困境，学生在一次次失败中强化了不良的心理定势，有的就觉得自己很笨，难以承受失败，甚至采取了很多偏激的行为。　　辩证的观点告诉我们：每个人都有长处，也有短处。要把所有的长处都集中到一个人身上，是不可能，也是不切实际的。教育是人对人的工作，是心与心的碰撞，是智慧与智慧的交流。教师要以赏识的眼光、愉悦的心境对待中职生，要用爱心去解读这个群体。赏识教育就是要赏识中职生的长处，在教育实践中