创意、引领、点拔

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1、创意、引领、点拔　　【摘要】　　高效的语文课堂，是师与生、生与生、人与人的真诚对话的场所，闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。课堂因为真实而富有挑战。教师应时时准备，用自己的智慧唤醒孩子的智慧，彼此对话、碰撞、交融、分享，尽情享受高效课堂带来的快乐。高效的语文课堂，需要教师用智慧创设教学流程，引领每个学生参与学习；高效的语文课堂，需要教师用智慧应对意外，引领孩子更真实的学习；高效的语文课堂，需要教师用智慧在学生学习困难时巧妙点拨，使孩子的学习更顺畅。高效的语文课堂需要教师的智慧构建。　　【关键词】创意；引领；点拔；高效课堂　　【中图分类号】G424.21　　让我们

2、来听一听"百家论课堂"。　　语文课堂是什么？　　"是情感的，是教师、学生充满激情的自我展现，需要尊重，需要对话。"　　"是感悟的，是把人家的情感变成自己的情感；把人家的语言变成自己的语言；把别人的文章当注解，把自己的人生当正文的过程。"6　　"课堂，作为学生和老师栖居的主要场所，充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，弥漫着诗的芳香，迸发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。"　　不可否认，以上的说法都是自有一番道理在，也应成为我们每一位语文老师为之努力、追求的一种境界。但是，在课堂上，我们和孩子共同走过的也许是崎岖的山路，也许是平坦的大道；我们和孩子一起经

3、历的可能是遭遇卡壳的尴尬，也可能是诗情画意的浪漫......所有的这一切都在诉说这样一个事实：高效的课堂，是真实的课堂，是师与生、生与生、人与人的真诚对话，闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。　　课堂因为真实而高效，课堂因为真实而富有挑战。身处课堂的教师，当孩子在神采飞扬，妙语连珠时；当孩子双目凝神，静心聆听时；当孩子目光茫然，不知所措时；当孩子异想天开，思维跳跃时，我们该何去何从呢？我想，课堂对于教师的吸引也莫过于此，我们将用自己的智慧唤醒孩子的智慧，彼此对话、碰撞、交融、分享，尽情享受课堂带来的快乐。　　一、巧妙地"创意"，能"万紫千红总是春"　　时常会听到老

4、师抱怨课堂上举手者寥寥无几，课堂成了教师演独角戏或是与个别孩子唱双簧的舞台。我自己也曾经历过太多这样的尴尬：刚接的班级有50多个孩子，不说全是看客，但几乎所有孩子充其量只是听众，没有发言，更谈不上个性的表达。每每反思，我认为我们不该责备孩子，我们应该在自己身上寻找原因。面对课堂，我们做了多少准备？在日常的教学过程中我们也许早已习惯了固定的教学模式，早已驾轻就熟。但是面对不变的教学流程，聆听教师换汤不换药的教学语言，孩子毕竟是孩子，他们无声而又真实的表达着不满。无可否认，我们的阅读教学需要教师有更多的创意去激发孩子的学习兴趣，带领他们畅游书海，抒发情感。66　　面对同一篇课文，

5、一千个语文老师有一千种教法。我想，"万紫千红总是春"，作为语文老师，应该在研读文本、研究学生的基础上，努力挖掘教师自身的特质，精心创意，这样，你的课堂肯定会在真实中流淌着诗意，在诗意中饱涵着情感，在情感中透着人生感悟。例如：就《景阳冈》这篇改编至古典名著的课文来说，杭州的虞大明老师曾将它与"学写自荐书"相联系，将课文上得极富现代感；而有的老师侧重"人虎之间的较量"，组织学生展开辩论，听罢也让人颇觉耳目一新。但是，轮到我上时，我觉得以上两种创意都不适合我，因为我没有虞老师的幽默，也没有面对辩论时运筹帷幄的能力。正当眉头紧锁时，回忆起小时候听长篇评书连播的经历，一个念头顿时上了心

6、头。我是否能够用说书先生那气势磅礴、噱头十足的语言引领孩子走进文本，潜心阅读，评头论足呢？我想我能。于是，从开始的激情导入到略读"上冈"片段，再到后来的细细品读"打虎"片段，我花尽心思，力图能够从文学欣赏的角度带给学生一篇文学味浓浓的《景阳冈》，一个古典韵味十足的语文课堂。在课堂上，我尽情挥洒自己的激情，不说过渡语别具匠心，颇有一番心思，就是学生回答后的交流、评价，也是力求自己激情满怀。像"何以见得"、"好一个'我可不怕'，勇敢的武松跃然纸上"、"经高人稍加点拨，我们一目了然"......说书先生般气势磅礴的语言，武松般豪情满怀的表述，为的是给学生的学习营造了一个适宜本课学习

7、的氛围。临近课的结束，我别出心裁，设计了"我的《水浒》感言"这样一个环节，用"为人，须从容自然；为事，须积极多思；为义，须多言忘我。"这样三句我读完《水浒传》后的真情告白将学生带出课文，带入更广阔的阅读天地。学生们也是情绪饱满，发言踊跃。师生之间精彩言论不绝余耳，课堂阅读渐入佳境。有学生为武松的英雄气概所折服，对他赞赏有佳；有学生始终坚持武松是个鲁莽之人，却也能说得有理有据；有学生更是界于两者之间，不知如何评价，终究发出如此感叹："你说武松是一介武夫吧，他也真够心细的；你说他是英雄吧，他也真的只会武功。