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时间:2019-01-07
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1、创意、引领、点拔 【摘要】 高效的语文课堂,是师与生、生与生、人与人的真诚对话的场所,闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情。课堂因为真实而富有挑战。教师应时时准备,用自己的智慧唤醒孩子的智慧,彼此对话、碰撞、交融、分享,尽情享受高效课堂带来的快乐。高效的语文课堂,需要教师用智慧创设教学流程,引领每个学生参与学习;高效的语文课堂,需要教师用智慧应对意外,引领孩子更真实的学习;高效的语文课堂,需要教师用智慧在学生学习困难时巧妙点拨,使孩子的学习更顺畅。高效的语文课堂需要教师的智慧构建。 【关键词】创意;引领;点拔;高效课堂 【中图分类号】G424.21 让我们
2、来听一听"百家论课堂"。 语文课堂是什么? "是情感的,是教师、学生充满激情的自我展现,需要尊重,需要对话。" "是感悟的,是把人家的情感变成自己的情感;把人家的语言变成自己的语言;把别人的文章当注解,把自己的人生当正文的过程。"6 "课堂,作为学生和老师栖居的主要场所,充满着浓浓的诗意--涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,迸发着诗的激情,流淌着诗的旋律,演绎着诗的精彩。" 不可否认,以上的说法都是自有一番道理在,也应成为我们每一位语文老师为之努力、追求的一种境界。但是,在课堂上,我们和孩子共同走过的也许是崎岖的山路,也许是平坦的大道;我们和孩子一起经
3、历的可能是遭遇卡壳的尴尬,也可能是诗情画意的浪漫......所有的这一切都在诉说这样一个事实:高效的课堂,是真实的课堂,是师与生、生与生、人与人的真诚对话,闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情。 课堂因为真实而高效,课堂因为真实而富有挑战。身处课堂的教师,当孩子在神采飞扬,妙语连珠时;当孩子双目凝神,静心聆听时;当孩子目光茫然,不知所措时;当孩子异想天开,思维跳跃时,我们该何去何从呢?我想,课堂对于教师的吸引也莫过于此,我们将用自己的智慧唤醒孩子的智慧,彼此对话、碰撞、交融、分享,尽情享受课堂带来的快乐。 一、巧妙地"创意",能"万紫千红总是春" 时常会听到老
4、师抱怨课堂上举手者寥寥无几,课堂成了教师演独角戏或是与个别孩子唱双簧的舞台。我自己也曾经历过太多这样的尴尬:刚接的班级有50多个孩子,不说全是看客,但几乎所有孩子充其量只是听众,没有发言,更谈不上个性的表达。每每反思,我认为我们不该责备孩子,我们应该在自己身上寻找原因。面对课堂,我们做了多少准备?在日常的教学过程中我们也许早已习惯了固定的教学模式,早已驾轻就熟。但是面对不变的教学流程,聆听教师换汤不换药的教学语言,孩子毕竟是孩子,他们无声而又真实的表达着不满。无可否认,我们的阅读教学需要教师有更多的创意去激发孩子的学习兴趣,带领他们畅游书海,抒发情感。66 面对同一篇课文,
5、一千个语文老师有一千种教法。我想,"万紫千红总是春",作为语文老师,应该在研读文本、研究学生的基础上,努力挖掘教师自身的特质,精心创意,这样,你的课堂肯定会在真实中流淌着诗意,在诗意中饱涵着情感,在情感中透着人生感悟。例如:就《景阳冈》这篇改编至古典名著的课文来说,杭州的虞大明老师曾将它与"学写自荐书"相联系,将课文上得极富现代感;而有的老师侧重"人虎之间的较量",组织学生展开辩论,听罢也让人颇觉耳目一新。但是,轮到我上时,我觉得以上两种创意都不适合我,因为我没有虞老师的幽默,也没有面对辩论时运筹帷幄的能力。正当眉头紧锁时,回忆起小时候听长篇评书连播的经历,一个念头顿时上了心
6、头。我是否能够用说书先生那气势磅礴、噱头十足的语言引领孩子走进文本,潜心阅读,评头论足呢?我想我能。于是,从开始的激情导入到略读"上冈"片段,再到后来的细细品读"打虎"片段,我花尽心思,力图能够从文学欣赏的角度带给学生一篇文学味浓浓的《景阳冈》,一个古典韵味十足的语文课堂。在课堂上,我尽情挥洒自己的激情,不说过渡语别具匠心,颇有一番心思,就是学生回答后的交流、评价,也是力求自己激情满怀。像"何以见得"、"好一个'我可不怕',勇敢的武松跃然纸上"、"经高人稍加点拨,我们一目了然"......说书先生般气势磅礴的语言,武松般豪情满怀的表述,为的是给学生的学习营造了一个适宜本课学习
7、的氛围。临近课的结束,我别出心裁,设计了"我的《水浒》感言"这样一个环节,用"为人,须从容自然;为事,须积极多思;为义,须多言忘我。"这样三句我读完《水浒传》后的真情告白将学生带出课文,带入更广阔的阅读天地。学生们也是情绪饱满,发言踊跃。师生之间精彩言论不绝余耳,课堂阅读渐入佳境。有学生为武松的英雄气概所折服,对他赞赏有佳;有学生始终坚持武松是个鲁莽之人,却也能说得有理有据;有学生更是界于两者之间,不知如何评价,终究发出如此感叹:"你说武松是一介武夫吧,他也真够心细的;你说他是英雄吧,他也真的只会武功。
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