刍议阅读的可持续发展

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1、刍议阅读的可持续发展　　陶行知先生说：“书是人类的朋友，无论你是谁，是干什么的，都离不开书，书是三百六十行之公物。”由此可知，书的重要性。因此我们的语文教育要非常重视对学生读书的指导，更要让学生爱上读书，让书成为他们终生的朋友，让阅读伴随他们生命的始终。那么我们的阅读教学现状又如何。　　从我四年大学所见所闻来看，在大学期间能静下心来看看世界名著的很少。通过网上聊天的侧面了解来看，这种现象在好些高校也很普遍，大多数人入学时语文成绩都不错，可一进入大学，对阅读就不太感兴趣了，为什么会这样？因为我们在

2、语文教学中忽视了对阅读兴趣的培养而专注于考试这一功利目的。　　比较一下自己和周围老师的阅读教学发现，我们阅读教学的功利性都很强，在外面听公开课也会听到一些阅读指导课，无一不是教学生如何答中考阅读理解题。我个人认为这种阅读教学的方式与目的产生了学生逐渐远离阅读的结果。这样的结果明显有悖于语文阅读教学的目的。5　　陶行知先生认为阅读教学是一种认识生活的活动，也是一种感悟生命的活动。阅读教学的目的不仅在于获取信息，更在于有所认识，不仅在于阅读能力的提高，更在于生活意识与精神生命的催生。因此，能否让学生

3、从阅读中获得精神上的愉悦，运用于生活，而非抱着一种功利目的去阅读，这在很大程度上决定着语文教育的成败。因此，如何使学生爱上阅读，实现阅读的可持续性发展就成了语文教育的一个重要问题。在这我仅就自己在语文教学中积累的一些经验和教训反思，简单谈谈自己的看法。　　一、将语文阅读与生活结合　　教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。语文从生活中来，也要回到生活中去。语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。　　新的课程改革也要求语文教学与生活紧密结合。

4、因此，教师要引导学生在生活中学语文。如我在教《都市精灵》一课时，让学生去观察自己的周围有哪些野生的鸟兽虫鱼，让他们记录下来并且彼此交流，再让他们拿这个问题去问问他们的爸爸妈妈和爷爷奶奶，比较下三代人见到的野生物种多寡的区别和老辈人与这些野生的鸟兽虫鱼的乐趣。结合学生的生活调查，再去阅读这篇文章，学生对人与自然的和谐相处会有更好、更具体的理解。同时这样的实践活动源于生活又超越生活，不仅培养了学生的实践能力，而且使他们实现了寻“文章之道”悟“做人之道”的过程。　　二、将阅读与教、学、行结合5　　语文

5、课的活动方式主要是听、说、读、写及综合活动。在这种活动的组织训练下，联系生活，通过丰富多彩的活动使学生主动参与到语文学习中来。例如教学八年级上册第二单元时有《枣核》《最后一课》《始终眷恋着祖国》等课文，这些课文都反映一个主题，即爱国主义。对于这种情感，处在国内的孩子是没有切实体验的，这种情感对他们而言有点抽象。因此我组织学生去找有关于麦克马洪线，钓鱼岛等地的资料，结合最近的钓鱼岛事件让学生写一些对这个事件看法和感受的文章，切身的体会一下发生在他们周围的爱国气氛，进而感知自己的情感在事件前后的变化

6、，最后再举行一次爱国诗歌的朗读比赛。这样通过学生查资料，听新闻，读课文，写文章，诵读比赛等一系列联系生活的语文活动。让学生不但从阅读中获得了信息，更加让学生的精神和情感得到一次熏陶和升华。　　此外，在布置作业时不要单纯的盯着知识性的内容，可以将作业的外延延伸到生活行为当中去。通过这些方法，引导学生关注生活，关注社会，将阅读教学延伸到生活中，在生活中学习。如此可以让学生的知识、能力的应用都更加趋向综合化。使学生在生活化的实践过程中爱上阅读，并自觉利用阅读的成果表达生活。　　三、在阅读中体会成功和快

7、乐　　据初步调查，学生之所以不喜欢阅读首先是因为他们没有尝到阅读的乐趣。其次是，学生阅读课外读物的行为没有得到家长的支持。第三是，在他们的生活中没有一个“芝兰之室”，能够让书香相伴。　　针对以上情况，我认为首先学校要大力宣传，营造一个阅读的氛围。宣传阅读课外读物的好处，对于认真阅读课外书的同学不惜赞语，重视平时与学生的交谈，从谈话中倡导学生多读书，读好书。还要充分发挥学生中榜样的力量，让同学间互相感化，使一部分好学的同学引导其他同学也好学。第二，以课内阅读教学为出发点，激发学生课外阅读兴趣。如：

8、在学习了《宇宙里有些什么》后，可诱导学生阅读《十万个为什么》等科普读物，增长科技知识。在做龙应台的《目送》这篇课外阅读时，不能只关注目送本身和题目，还可以以此为抓手，将《目送》这一散文集中的名篇名句读给学生听。5　　此外，还可以用优美的文字将自己的阅读体验告诉学生，如在作者一系列清新细腻的文字里穿梭，我读到关于爱的信息。《散步》一文中，她们为母亲发明的“大字报”；《为谁》一文中安德烈让妈妈学做的“西餐”无不浸透着真挚浓郁的爱。在《寻找》、《忧郁》的文字里，我读到了作者伤春悲秋的情怀；在《我村》、